石家庄：老师教学生、家长适应小升初新环境

经过一个假期的沉寂，学校恢复了本来的热闹，而掩藏在热闹下的学生表情各异，有升入新年级的新奇，也有改变环境后的各种不适应和压力。经过十多天的军训后，小升初的孩子正式迈入课堂已经有两周的时间，适应与否成为家长们首要关心的问题。

现象

小升初后各种不适应接踵而至

经过小升初的转变，新初一的同学们都抱怨“我的小伙伴们都不在一个班级，甚至不在一个学校”。而在这个需要小伙伴们陪伴的年龄，小升初的同学们在适应相对紧张的初中生活时要策略得当。

刘女士最近正为小升初孩子的事情奔忙，送孩子军训，接孩子回来，在孩子军训的过程中甚至开车很远就想看看孩子适应的怎样，虽然路白跑了但刘女士并没有一丝抱怨，开始从老师传的军训照片中判断孩子伙食如何，孩子被晒黑了很多。孩子回来后又忙着开家长会，还一边试探孩子的心理状况。

刘女士担心的事情果然发生了。装作不经意的样子跟孩子聊这一段时间与同学的相处，孩子说跟一个同学比较聊得来，刘女士才有所放心。紧接着孩子说，学校进行了一次简单的摸底考试，她考了30多名。孩子只是说30多名，并没有告诉她具体的名次，可见孩子心里有所在意了。刘女士有点担心，从小学一直是年级前几名的孩子能扛得住这种压力吗？孩子还跟她说，有压力了，因为感觉到班里的孩子都很聪明。之前孩子一直很自信，觉得自己不是死读书的那种学生，自认为是该玩就玩的比较聪明的学生，且功底扎实，但这些优点她现在感觉她的同学都有，比如她能把《长恨歌》从头到尾倒背如流，她发现同学也能背下来。

指导

老师教你做好小升初衔接

那么，新初一学生又该如何适应新的环境，如何规划好新学期生活，做好小升初衔接？记者采访了石家庄市外国语学校初中部主任郑银河。

郑银河老师说，大部分小升初的孩子刚开始会有以下几种不适应———

第一：学科上的不适应。与小学比，中学的课程科目增多，容量加大，科目可以说五花八门。小学只有语数外以及品德美术音乐等一些副科，而中学则囊括了语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、微机等主课，还有体、音、美、实践等校本课程。课程门类增多、内容增加，难度大了，要求高了。这就具有挑战性，考验孩子把握各科的能力，要全面不能顾此失彼。因此就要求孩子需要有新的学习方法，学习要有计划性，除了课上听讲之外还要提前预习课后复习，任何一个学习环节的缺失都有可能带来学习上的漏洞。

第二：环境不适应。进入中学，大多数班级都是来自各个小学的学生，大多数都是陌生的新同学，因此应该鼓励孩子多结交新同学，处理好同学关系，提高交往能力，尽快和新同学打成一片，熟悉新环境、新同学、新老师，积极融入新集体。

第三：不适应新的老师。小升初的衔接中包括适应新的老师。小学的老师毕竟经过六年的朝夕相处，形成了师生间的深厚感情，并建立了相互信任的关系，而新的老师从外表到性格，再到教学风格，都需要孩子重新适应。

第四：管理的不适应。小学是班主任来管理孩子，而初中则是以班主任为核心的团队来管理孩子，小学班主任对学生管得严，指导得细；而初中时孩子们自我意识加强，自主性提高，这为孩子们自主管理提供了条件，初中会采取孩子们自主管理，出现学生管理，班长班委会组长小组长的管理。在小学，教师把学生当作小孩子，许多事情都是手把手教，“抱”着、“扶”着“走”。在中学，教师偏重于让学生自己管理自己。面对这种变化，学生要培养自主、自理、自立能力，学会为集体承担义务和责任。

另外，郑银河建议小升初的孩子做好心理上的适应：

1、寻求新的平衡

大部分学生小升初以后，小学时的心理平衡被打破，尤其是一些优秀学生，在小学时培养出了优势心理，到中学后情况超出了心理预期，强烈的失落感和自卑感会让很多新生失去心理平衡。面对这种情况，家长应积极引导孩子调整心态，学校也会根据学生的情况做相应的引导，同时孩子自己也应对此有一个正确的认识，要走出以自我为中心的狭隘心理，增强心理承受能力。同时要学会欣赏别人。寻找到自己的优劣势，学会取长补短。

2、重新定位制订计划寻找心理平衡就是一个重新定位的过程，重新找回自己的角色定位，家长应帮助孩子制订合理的目标和理想。

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