上海新教师规范化培训：听课听精华 育人重细节

“又是听课和批作业。”新教师陆晨威的见习教师培训第一课，让他仿佛回到了大学实习期。“实习期安排的基本就是这两项内容，都已经腻了。”可恰恰是上完这堂“腻了”的第一课，才让陆晨威明白“自己还没迈过教师这道门槛”。

从今年起，上海所有的中小学、幼儿园新教师在上岗前都将接受为期一年的规范化培训，新的培训制度打破了以往“由聘任单位辅导”的惯例，改由各区县教育机构负责。上海基础教育新进教师中，非师范专业人员约占三成，他们亟需入职的规划化培训，以尽可能达到合格且相对统一的水准。

这个办法去年在徐汇、长宁、普陀和奉贤四个区先行试点。

听课老手还是“门外汉”

陆晨威就是参与试点的新教师，他的培训基地在徐汇中学。

根据规范化培训的要求，在见习期的一年内，新教师将由市、区两级教师专业发展学校组成的“培训学校”、以学科教研组为单位的“培训基地”和见习教师“聘任学校”三方组成。其中，在“培训学校”、“培训基地”应完成50%的入职培训量，确保新教师入职培训高起点、宽视野。

目前，上海共有44所培训基地学校。培训学校都是人们口中的“好学校”，或者是某些学校里很有特色学科。让新教师在较高水平的地方接受培训，就是为了让他们入门就有较高的起点。

陆晨威的第一堂课听的是徐汇中学带教陶老师上的“关于正比例函数的图像和性质”的新课。课后，陶老师看完他的听课笔记，问：“小陆，你觉得听课要听什么？”陆晨威被问得有点莫名，因为之前，他从未想过听课还有什么门道，只觉得听课就是把过程详细记录下来。

陶老师像看透他似的，说：“听课不能只是简单地记录过程，要听这节课的精华，多想想为什么要这么讲。以后，听课一定要问讲课老师重点在哪里？细节怎么处理？光记录过程是不行的。”小陆恍然大悟，原以为已是听课老手了，却根本连门槛还没摸到。

以后的听课，陆晨威都会问重点和细节，自然总结出一些方法技巧，也能自己独立判断一节课的精华，有时还能提出一些意见。陆晨威说：“如果没参加培训，我可能要花一两年时间才能总结出听课方法。培训大大缩短了这个过程。”

新人跟师不用“撞运气”

在试点期，接受见习教师培训的首批学员共有570位，朱晨愿是其中的另一位。“我第一次踏进逸夫小学的教室，就认识了当班主任经验丰富的何丹老师。最让我受教的是何老师对于细节的专注。”

朱晨愿观察得很仔细：学生中午用餐时，没有任何的声响；吃完的孩子会让何老师检查餐盘，确保不浪费粮食，还会礼貌地说一声：“老师我吃完了，请您慢用！”在学生日常行为规范方面，她指导得井井有条，在黑板左上角上写上学生自律要求，她的管理还真有一点“军事化”——从扫地的姿势、方法，一直到扫帚的摆放，都有“规矩”；放学时，每个学生要清空桌肚，摆放整齐课桌椅，甚至她还在课桌脚下划线规定位置。

何丹老师对细节的注重就是为了培养学生的好习惯。“我这个新上任的小老师十分惭愧，这些都是我忽视的细节啊！要培养出一个高素质的孩子，不正需要点点滴滴关怀备至的指导吗？”朱晨愿说，“看师傅要看细节，学师傅要学态度！””见习老师刘烨炜跟着高安路一小张萍老师，学到的是与学生沟通的方法。他的见习作业是“策划并主持一次主题班会”。班会的主题是“劳动最光荣”，可他确定的切入点“世博会”被张萍视为“离学生生活实际太远”。她建议从表彰身边劳动小能手入手，并把学生贪玩不劳动的细节编成小品，让同学演一演。策划班会的方法，让刘烨炜受益匪浅。

老师的教育，决定着学生的质量。以往，新进教师跟师总有点撞运气，进入受聘学校后，由于学校不同，老教师经验不同，导致新教师成长有快有慢，胜任教学的能力也存在显著差异。如今的规范化培训，让更多的新老师有机会与优秀教师交流。

据了解，上海已开始组织专家大量提取、筛选、整合、优化了一大批优秀教师的成长经验，研制出“上海市中小学见习教师规范化培训课程包”。

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