中央财大：“微课堂”打造经济学英才造梦基地

微信课堂等新媒体形式贴近学生专业教学和思想教育共融

中央财大有个“经济学家梦工场”

中央财经大学经济学院在课堂之外，打造了一个通过微信课堂、科研助理、坐诊式答疑、讲座辅导、专业提升工作坊等学术形式，帮助全校本科生提升经济学专业素质、栽培经济学英才的造梦基地。　

“太强大了，咱学院的‘大牛’老师们在微信里开了课，不管人在哪里，都可以用微信听老师讲课，还可以直接和老师交流。”日前接受记者采访时，中央财经大学经济学院大四学生夏嘉晨按捺不住兴奋。这是经济学院“经济学家梦工场”出的新招——微信课堂，邀请学院人气教师，面向两个校区、本硕博三个层次的学生在线开课。　

什么是“经济学家梦工场”？该校经济学院院长、党总支书记李涛说：“就是在课堂之外，打造一个通过微信课堂、科研助理、坐诊式答疑、讲座辅导、专业提升工作坊等学术形式，帮助全校本科生提升经济学专业素质、栽培经济学英才的造梦基地。”　

名师课堂开进微信　

“小伙伴们，大家好！”2014年10月20日19点，微信课堂第一场，副教授张琥如约而至，一句“卖萌”的开场白，让微信群顿时沸腾起来。但很快，课堂正式开始后200多名学生“禁言”，课堂鸦雀无声。　

当晚，张琥以《2014诺奖得主梯若尔与博弈论》为题，一边用手机发送语音、一边用电脑的网页版微信补充图文，介绍了经济学家梯若尔的生平经历和学术思想。而此时，学生们无论在自习、在宿舍，还是在路上，只要能用微信，都可以在线听课。2小时的课堂穿插着几个互动环节，学生可以向老师提问交流，虚拟的课堂热闹而有序。　

作为第一个“吃螃蟹”的人，张琥感觉课堂效果不错。谈到创办微信课堂的初衷，经济学院党总支副书记雷洪峰说，有时办讲座，教师费心准备，上座率却不理想。学校有两个校区，往返一趟需要两三个小时，奔波更增加了教师的负担。　

直到有一天，教师们发现几乎人人都在用微信。“80岁的博导都不例外，我们就想，能不能把课堂搬到微信里？”雷洪峰说。　

于是，2014年秋季学期一开始，学院邀请首批教师微信开课，并在全校公布讲座安排。微信课堂可容纳500人，第一场就有200多个热情的“粉丝”加入。　

几场讲座下来大家发现，除了空间上解放了师生，微信课堂让学生的时间安排也更加自由。如果当时有别的课程，学生可以等有空的时候再听，不懂的地方还能反复听。　

2014年11月4日16点，第3场主讲人、副教授史宇鹏结束了讲课环节，坐在电脑前等待学生提问。“以前感觉和老师还是有距离，现在能这么直接地交流，我真羡慕低年级的同学，一来就有这样的待遇。”大四学生韩方欣说。　

科研助理不是硕博专利　

科研助理项目的特别之处在于，这不是研究生师门内部的活动，而是教师们登台宣讲、长期公开面向全校本科生招募。教师会选拔数名助理，陆续开展信息检索、资料收集整理、数据整理与统计分析等工作。　

李涛说：“从老师来讲，科研需要团队支撑；从学生来讲，很多人科研兴趣浓，希望脱颖而出。让本科生做科研助理，就是要带他们做规范的经济学研究。”　

“这是互相挑选科研合作伙伴的过程。”副教授严成樑说，学生可以与老师合作写报告，或者独立承担篇章。　

2010级经济学本科生和昂达担任科研助理不到2年，就在国内顶尖的经济管理类期刊《管理世界》上刊发了与教师合作的研究成果，这在同学眼里“比登天还难”。史宇鹏说：“做科研不是人人都能出成果，但没出成果的学生通过当助理，学会做科研，也是我们愿意看到的。”

统计学院学生王爽是“梦工场”的受益者。虽然不是经济学院的学生，但王爽和经济学院副教授刘轶芳已是合作4年多的科研伙伴。她从本科开始就有了多项科研成果，最近还获得了国家奖学金。　

为了帮助全校本科生打下厚重的经济学基础，“梦工场”通过开放式课程辅导、一对一面授答疑等多种方式开展活动：每月不低于6课时的专业辅导与知识拓展，每学期不低于2场的经济学前沿理论与热点问题讲座，每学期末1次课程核心知识框架串讲与梳理，每月不低于8课时一对一答疑等。这些安排在学期初就会通过各种平台向全校学生公布，只要学生愿意去，就会有老师“恭候”。　

对此，史宇鹏深有同感：“人多的时候办公室都站不下。”记者问：“这都是额外的工作量，不觉得辛苦吗？”史宇鹏笑着反问：“老师不就是干这个的吗？”　

育人是教师的“内生动力”

“梦工场”是中央财大14个德育示范基地之一。“梦工场”这个名字，起得颇有意味。经济学院原院长、校研究生院常务副院长杨运杰说，“工场”不同于大批量流水线生产的“工厂”，它强调被培养的“人”是有思想、有创造力的个体，需要教师们投注精力、思想和情感来培养精品。　

为什么说‘梦工场’是专业教育和德育工作融合的实践？作为学校的德育示范基地，“梦工场”是教师在课堂之外传道、授业、解惑的新平台，做到了“经师”和“人师”的统一，也促使德育工作逐步由灌输型向引导型、由说教型向渗透型转变。　

如何让已经十分忙碌的教师愿意长期在“梦工场”耕耘？李涛愿意用经济学的理论来分析：“首先是激励机制，这一点其实很容易，因为教师天生就是要培养人才的，这种愿望是内生的，我们只需要调动和保持教师的这种愿望就行。”　

在激励机制方面，经济学院开展“感念师恩——寻找爱的痕迹”主题活动，面向全校学生征集“我和经济学院老师的故事”，鼓励学生们用自己的语言表达对经院教师的感谢，提升教师的职业认同感与幸福感。　

年逾八十仍耕耘在教学科研第一线的经济学家侯荣华，以“不要束缚自己的想法，多看最新的论文和前沿动态，这样才不会‘锈住’”诫勉自己；“好老头”蒋选的“好”体现在对自己严格要求上，斟字酌句的课件、直至深夜的备课、头顶骄阳的赶路，每一篇学生论文的认真评阅；“拥有中国书生的抱负和修养”的周战强，让学生体会到经济学深厚的底蕴……一句句发自肺腑的话语，是学生们对教师的真诚感谢，也是激励教师继续奉献的“秘密武器”。　

“其次是信息的对称。”李涛接着说，过去，专业课教师和行政教师由于沟通不畅，互相存在误解。后来经过沟通，李涛发现专业课教师和行政教师其实在人才培养目标上是一致的，“为什么要让学生两头为难，而不搞好配合、两全其美呢？”　

在这样的想法支撑下，经济学院整合学院师资，让专业课老师和行政教师充分沟通，一起开展“经济学家梦工场”系列活动，齐心共建梦想平台。　

“在这个过程中，教师需要不断学习新事物、适应新环境。但只要对学生有好处，我们都愿意去做。”史宇鹏说。（记者唐琪）

《中国教育报》2015年1月3日第1版

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