上海小学“零起点”全面铺开 拒绝“抢跑”

“零起点”全面铺开 别让孩子“伤”在起跑线上

为什么有的孩子在幼儿园就“勤学苦练”，到了小学却学习懈怠？为什么有的孩子学前教育“零基础”，升入小学后却多才多艺、积极向上？……幼小衔接阶段，如果盲目催促孩子早学“抢跑”，不仅会剥夺了孩子的童年，还会把孩子“伤”在起跑线上。

在8月22日举行的第八届新解放教育讲坛上了解到，从今年9月1日起，上海将全面推行小学阶段的“基于课程标准的教学与评价”，全市幼儿园和小学在“幼小衔接”阶段将严格执行“零起点”教学。市教委呼吁，家长和学校应联合起来，拒绝盲目跟风“抢跑”，注重培养孩子良好的行为习惯和学习基础素养，让教育回归“育人”的本原。

抢跑的孩子被“放空”

“零起点”呼唤回归教育规律

上理工附小校长丁利民讲述了一个“放空的男孩”的故事。升入小学前，家长就迫不及待地让男孩学英语，甚至给他报了一个和高年级学生一起上的英语班。学费很昂贵，男孩却听不懂。于是每当他坐在教室里，就用大大的眼睛望着老师，放空自己的思绪。

更很可悲的是，男孩把这样一个倾听的习惯带到了小学，一直延续到中高年级，他就成了学习困难的学生。

由此，具有几十年教龄的丁利民感慨道：“学习成绩好的孩子，往往比较专注，身体协调，兴趣广泛，善于沟通。而学习困难的学生，感觉统合失调、任性、退缩、缺乏兴趣。这些孩子可能不是‘零起点’，但是学习没有后劲。”

“不要让孩子输在起跑线上”，在这样的观念影响下，幼儿阶段的孩子“早学”、“抢学”日益成风。市教委副主任贾炜指出，“零起点”的教育观如果再不形成共识，就会把我们的孩子“伤”在起跑线上了。

贾炜介绍，市教委针对一年级“零起点”的调研数据显示，提前学习的儿童，在记忆发展和学习兴趣方面，低于“零起点”的儿童；另外，随着年级的升高，提前学习的影响就不断降低，到了三四年级，相关性越来越弱。

市教卫工作党委书记陈克宏对此深有感触，他说，大自然希望孩子在成年以前，就要享受儿童那样生活，如果我们打乱了这个秩序，就会结出不成熟的果实，既不丰满也不甜美。

“学前教育阶段抢跑，严重违背了教育规律，很有可能会消磨孩子可持续的好奇心，这是十足的拔苗助长。我们要把偏离正道的教育，回归到教育规律的轨道上来。”

巧妙纠正幼儿“迟到”

学习基础素养的培育更重要

“零起点”是否等于“零准备”？小学阶段实施“基于课程标准的教学与评价”，同时也考验着幼儿园的学前教育。如何在杜绝幼儿园“小学化”倾向的同时，让孩子们学会生活、学习的能力，为升入小学做好准备呢？

在幼儿园工作的老师都有这样的体会，班上的孩子上学的时间很难统一，有的能在规定的时间内上学校，有的迟到一个半个小时是“家常便饭”。这样的习惯怎么能够带进小学呢？

对此，徐汇区乌南幼儿园想出来一个招数。首先，老师们做一份家园调查记录表，让孩子们记录自己是几点起床的，几点离家的，几点到学校的。这些数据反映了孩子在生活和学习上的点点滴滴，以及存在的问题。

如何克服这些的问题呢？老师们与家长共同探讨，并帮助孩子制定了挑战计划书。哪些方面的不良习惯是需要孩子及时纠正的，哪些是需要父母协助完成的，都一一呈现出来，并通过家校合作，帮助孩子规范行为习惯。

该幼儿园园长龚敏表示，通过这种方式纠正幼儿园的迟到现象，不仅能培养孩子的时间敏感度，让他们学会主动关注时间、有意识地安排时间，而且锻炼了孩子的自我管理能力，为他们升入小学奠定基础。

此外，学习基础素养的养成对“幼小衔接”的过渡具有良好的“润滑”作用。一项针对2000多个孩子长达两年的跟踪研究显示，小学一二年级的语文、数学和英语学习水平，与孩子的理解能力、逻辑能力、表达能力和精细动作等四个方面的素养息息相关，而知识性的计算、识数、记单词等都排在后面。

“在学前教育阶段把学习基础素养培养好，对孩子今后的学习非常有帮助。”市教委副主任贾炜表示，0到6岁期间是干预小孩感觉统合的最有效时期，这一阶段盲目抢跑，反而会耽误孩子学习基础素养的培育。“所以幼小衔接关注学习素养，比抢跑学习更重要。”

“零起点”全面铺开

教学评价指南有待发布

对于“零起点”入学，不少家长还怀有疑虑：别人家的孩子都在“抢跑”，自己的孩子“零起点”会不会很吃亏？“零起点”的孩子知识点薄弱，会不会打击他们的学习自信心？小学老师真的会奉行“零起点”教学吗？班级里还会对学生的成绩进行排名吗？

这些顾虑都将随着9月1日开学后“零起点”教学的全面铺开而打消。贾炜表示，从今年9月1日起，全市将全面推进“基于课程标准的教育与评价”。

以前的课堂更注重老师的教学，而执行“基于课程标准的教育与评价”后，老师们需要注重探索孩子的学习规律、认知规律，让他们从做中学，玩中学，生活中学，通过生活经验来获得知识的领悟。

在教学评价方面，市教委今年将编制并发布小学低阶段教学评价指南。“因为小学阶段的孩子差异很大，可塑性很大，用一个指标给孩子贴标签是不恰当的。因此，要推进等第制的评价，以多维度、整段式、优化式的评价来判断孩子。”贾炜说。

据了解，本学年开学之后，市教委将对教师展开培训，引导一线老师科学实施“零起点”。此外，市教委还将通过一校一督导、一年级课堂开放日、市区教研员听课指导、接受媒体和家长监督、开展第三方民意调查等手段，持续跟踪“零起点”等第制的推进情况。

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