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上海高中国际课程试点学校：星河湾双语学校

来自：查字典教育资讯网 2014-12-20

星河湾双语学校：打造上中国际部的升级版

在市教委公布的21所试点国际课程高校中，沪上“四大名校”，唯独上海中学缺席。21年前，上海中学前校长唐盛昌创办了上海中学国际部，在全国开公办学校试水国际课程的先河。但从开创迄今，上中国际部只招收国际学生和持港澳台护照的学生，从来不面向本土招生。这不得不说是一个缺憾。

今年秋天，这个缺憾补上了。随着一所新建的学校——星河湾双语学校高中部即将启动招生。备受业内关注的一点是，它将是一所带着上中国际部“基因”的新学校。

日前，担任上海星河湾双语学校校监的唐盛昌，向介绍了该校的几大“看门法宝”。

光移植上中国际部“基因”，是远远不够的

比起优雅的校舍、一流的硬件教学设施，星河湾双语学校最让人感到好奇的是，它和上中国际部是什么关系，继承了多少上中“基因”？

官方的说法是，“2012年，上海中学国际部应邀加盟上海星河湾双语学校，将该校作为上海中学国际课程的办学基地”。

实际上，打听到的消息是，目前星河湾双语学校的一批骨干教师，都是上中国际部的“原班人马”。

说到上中国际部，最诱惑人的当然是师资和学生的出路。那么，星河湾能否成功“全盘移植”上中国际部的办学模式？唐盛昌明确地告诉，新创办的星河湾在教学上的探索要比上中国际部更进一步，所以光“移植”是远远不够的。

个中道理很简单，上中国际部历来只招持外籍护照的学生，说白了，就是一批有经验的老师教外国学生、上国际课程，且这些学生的母语基本上是英语。而星河湾面向国内学生，主要定位为“精英人士和海归人士的子女”。教中国学生上国际课程，又要同时兼顾学生的中国背景——因为星河湾的“底色”不同于上中国际部，所以对师资的要求极高，其中一个难点就是融合教育。

唐盛昌举了个简单的例子：无论是上海的美国学校还是上中国际部，外教给外国学生上数学、物理、化学、生物等理科课程，专业术语用英语表达，没有任何障碍，而外国学生也根本不必知道这些术语翻成中文怎么说。但星河湾不同，老师必须让学生做到两者兼顾。

除了理科课程外，对人文类学科的教学更要体现“中西融合”，老师要兼顾国际课程的人文特点，很清楚地知道这些人文课程在国外的教法、要点，同时要考虑到学生的中国文化背景——没有丰富经验的老师，根本无法胜任这样的高难度教学任务。而实现真正的“中西融合教育”，在沪上国际课程教学的实践中，也是屈指可数的。

“美国高中+AP课程”，非简单的“AP课程”

除了成功招募到一支教学经验丰富的师资团队，星河湾的另一个法宝是课程。目前，不少学校都在试水国际课程，开设的门类也五花八门。星河湾反复比较，最终锁定“AP”。

值得注意的是，星河湾实施的并不是简单的AP课程，而是“美国高中+AP课程”。

“把AP翻译成先修课程，其中包含了中国人对于AP的误解。”唐盛昌认为，和IBDP课程不同，AP严格意义上来说并不具有完整构架的课程体系。AP是由很多门学科（course）组成的，是一些对高中生来说具有高端定位的科目，但其本身不是课程（curricular）的概念。

也正因此，星河湾的做法是在“美国高中课程的基础上附加AP课程”，给学生一个完整的高中构架体系，在此基础上，允许学生根据自己的情况选择几门高端的AP课程。

对星河湾来说，教学始终要考虑学生的实际情况，所以“美国高中课程”在现实演绎中，会因文理科的科目不同而作出区分，人文学科的一些科目，将实行中美综合课程，从而体现“融合”的特点。

招生采取面试，希望学生展现所长

和传统的中考“以分数论英雄”不同，星河湾的招生有自己的理念和模式。

星河湾考察学生的标准，可概括为八个字“境界、修养、学力、潜能”。

简单来说，境界是一种思想高度，要求学生不仅认同自己的文化背景，而且要有一定的国际视野；素养体现的是学生在科学、艺术、人文领域的修为；学力和潜能，指的是学生在学习上的主动性、能力和兴趣。