解密美国的中小学课堂

美国的中小学课堂是怎样的？在我们的心目中，美国社会强调民主，美国教育注重培养孩子的个性；美国的孩子自由，他们很少受束缚，拥有很多的权利；美国的课堂开放，课内课外无界限，学习轻松活泼……事实果真如此吗？

其实不尽然。近日读了《破解优质教学的课堂管理之谜》一书，获得不少新的认识和启发。

不可忽视的课堂管理智慧

学生有学习的权利，教师也有正常开展教学活动的权利。肩负这样的责任，美国老师和中国老师一样很纠结。因为他们的孩子上课也喜欢吵闹，去上体育课的路上也会敲打其他班级教室的门；被老师批评了，也会和老师顶牛；他们也会忘做作业，并且编造很多理由……所以，美国的老师也会批评学生上课擅自说话，也约学生谈话，也让学生留堂，也打电话联系家长，甚至暂停学生的学习，直至开除。

这就是美国中小学的课堂。中美老师有着共同的遭遇，面临着相似的职业压力。

因此，如何有效管理学生、管理课堂，是摆在教师面前的首要任务；管理好课堂，从而产生优质的教学，更是一个走向成熟的高素质教师的标志。里克·史密斯任教已经超过15年，主要教授“不太好管理”的学生。就看似平常的管理学生、管理课堂问题，他倾注了大量的精力，进行了系统、细致的研究。他总结20多年实践智慧写就的这本书，不但让我们窥见美国中小学课堂的真实场景，更让我们学习、借鉴到被国内教育界忽视的、看似价值不大的课堂管理的功能。

作者从现实的教学情景出发，对课堂管理的各环节、各要素都有详尽生动的阐述。对于新教师来说，阅读该书，可以大大缩短教育岗位的适应期；对于有一定教育经历的老师来说，可以从该书中照见自己，发现得失，借鉴经验。

把握学生自我管理的良机

在等待全班学生完全安静下来时，老师数数，然后把相应的数字换成点数，以后再换成全班学生的特权，这些特权可以转换成额外的时间，学生可以用来完成各自的学习任务，或者看一段录像、10分钟的额外休息、在课堂上做家庭作业，等等。

预先设置“安静下来的时间”，如果学生提前完成任务，老师就奖励给学生“特派时间”，用来做有趣的、有教育意义的活动。

……

如何让学生喜欢上课，调动学生上课的积极性，这往往是我们认为次要、简单的事情，所以不加重视。看了上面从史密斯书中摘出的这些招数，你肯定也会钦佩、赞叹美国教师考虑细致，富有智慧，课堂管理因而变得有情趣。

综观全书，史密斯着眼于达成优质教学的课堂管理研究，很值得我们重视、借鉴。在史密斯看来，教学行为是教学内容之一，“行为本身是个好东西”。良好的行为不是天然形成的，它需要教育培养。优质的课堂管理可以成为激发学生自我约束、自我管理的良机，成为学生丰富多彩的学习生活不可或缺的“咖啡伴侣”。

要教学生学习良好、恰当的行为，就要教关于行为的程序。做好教学的准备，熟悉、掌握从开始上课到学习结束的一系列程序，明确课堂管理的规则和原则，保持管理的一致性，研究如何把课堂管理和教学内容、教学方式结合起来，使教学既富传授性又有创造性。比如，开学前该做些什么，考虑全校性的规章制度、问题和关注点，课堂上注意的问题、作业等方面，具体有77项。这样不厌其烦，详尽细致，才可以保证在遇到具体事件时，老师可以有备无患，应对自如。

课堂管理不能仅仅从方便教师教的角度出发，教师要承认并尊重学生正当合理的需求。为此，教师首先要对学生作积极的假设，内心要坚定地相信，学生是有学习、进步愿望的。某些情况下学生不喜欢，只不过是没遇到适合他的学习；某些情况下学生违反规章，只不过是他不知道如何做，没掌握相关的程序，这就需要老师在课堂上不断地加以训练、强化。其次，教师要认识到，自己对学生的爱和关心，在任何情况、场合都是建立良好师生关系、化解矛盾的最有效法宝，老师要让学生感受到你的心意。

同时，从自己的社会责任出发，教师也要在教学中坚持原则，形成自己的内在权威，构建积极的师生关系。为此，要敢于说“不”，善于适当地说“不”，提出的管理要求要连贯一致，不能被学生激怒，陷入学生设置的陷阱中。

教育需要科学的管理规范

阅读此书，我想起学校管理的精细化和教师职业生命价值实现的问题。

教师的工作很平常，一天天在繁琐、忙碌中度过。一位老师在一所学校工作了几十年，到了退休，他的名字基本上从这所学校消失了。一些优秀教师的高超教学艺术除了师徒方式传承外，大多也自然消失了。这是多么可惜的事！

如何提升日常教学生活的意义，实现教师职业生命的价值，里克·史密斯专注于日常教学生活改进、研究的实例给我们指出了一个方向。

对于一个成熟的组织来说，它内部的各种事务都有一套合理的运作程序、方式，成为自身健全制度的一部分，不会因为管理者的变更给组织正常运行带来影响。就拿美国的跨国快餐连锁企业肯德基来说，它的员工手册有几百页厚。进入这个企业，在某个岗位什么时间具体做什么、什么操作标准，都会写得明明白白。所以，不管连锁分店开到哪里，它的产品都不会走样，根源是科学的管理规范在后面作支撑。

学校管理以人为对象，涉及许多领域和环节。我们当今的学校管理还处于粗放状态，规章制度、工作规范方面留有许多空白。如果我们在日常的教学与管理中有严谨细致的态度，学会系统思考，对平日工作中熟视无睹的环节加以审视、研究，积累、提炼一套有效的程序，学校这列火车就会自动地在轨道上行驶。

在学校制度建设中，许多学校都印制了《学校管理制度汇编》。制度汇编到手，教师往往弃置一边。把学校管理手册设计为开放式、未定编的方式，不失为一种创新的好思路。这种方式不仅可以唤醒教师的主人翁意识，使其关注、参与学校的制度建设，更可以激发教师在学校教学管理和教学工作中的创新意识，体验到职业成就感，使他们不致于在繁琐的工作中磨灭掉工作的热情。通过教师智慧的累积，实现学校管理制度的完善、教学艺术的丰富，从而形成好的教师文化和学校文化。越是文化深厚的学校，这样的堆积越是丰厚。

广大老师都能超越平庸，从教学生涯中淬炼真金。我想，这是该书能够给我们中国教师职业生活带来的更大启示。

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