德育应“师法课内，得法课外” 让学生自主实践

“德育不能局限于课堂上的说教，更有效的是让学生在实践体验中获得直接经验，解决认知冲突。”在近日举行的长宁区德育课程专题研讨会上，专家们提出，德育活动的设计应遵循学生的认知特点和生活经验，必要时可以让学生做一回“设计师”，学生不应单纯地“被”实践。

德育“师法课内，得法课外”

上海目前小学阶段的德育课程大致有三类：一是品德与社会课、安全教育课、公民课等“正规”德育课程，大多是“知识性”传授；二是各种班队、团队组织的“实践性”活动；三是渗透于各科教学中的学科德育。虽然课程体系已相当严密，但实际效果并不理想，尤其对于一些“空洞说教”，学生接受度较差。愚园路第一小学校长王克坚认为，理想的德育应该是“润物无声”，德育课程必须与学生生活密切联系，让学生真正成为学习主体。

延安初中校长严洁的观点是，学校德育应“师法课内，得法课外”，其落实的基础就是“社会实践”。“反思以往的德育实践，仍是以灌输式居多，忽视学生的主体性和个性发展需要。在社会、经济和思想文化发生重大变革的今天，学校德育如果不能与时俱进，就会和学生的实际生活越来越远，其实效性也会越来越低。”

长宁区教育学院德育室主任张邦浩认为，学校德育的焦点应更多转向活动性德育课程，即以学生兴趣、需要和能力为基础，利用校内外教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动，增进学生的道德认识和实践能力。“但遗憾的是，由于受传统教育观念影响和应试教育的挤压，一些学校的社会实践活动多停留在表面应付，而实际上是被忽视、被误解，甚至被边缘化，与德育目标背道而驰。”

部分德育活动脱离学生需求

长宁区教育学院一项关于“中小学生社会实践活动开展情况”的调查发现，学生对社会实践表现出强烈的愿望和兴趣，有87%的学生认为社会实践“很有必要，应该多参与”。但调查也发现，学校组织的社会实践活动与学生的需求之间还存在一定差距，有33%的学生“对学校所开展的社会实践活动不够满意”。一些学生反映，“学校开展最多的活动”是“打扫卫生”，而他们喜欢的则是“爱心义卖”等更具有挑战性、自主性的活动。在问到“如何改进学校的社会实践”时，“内容安排再丰富一些”、“让学生更多参与社会实践活动的设计”是他们最强烈的呼声。

“现在很多精心设计的德育活动，学生往往只是单纯地‘被’实践。组织者更多考虑的是教学目标的实现，而较少想到这些活动是否符合学生的需求，学生是否乐意接受和参加。”张邦浩认为，学校对社会实践活动的设计必须尊重与满足学生的需求，处理好学生个人需求和社会需求的关系。

华东师大课程与教学研究所教授张华也指出，德育活动的设计应从学生出发，遵循学生的认知特点和生活经验，让学生在实践体验中解决现实生活中的认知冲突。

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