美国大学校院可以向中小学借镜什幺？

【台湾教育部 - 新闻资讯】美国大学校院可以向中小学借镜什幺？ 2013年07月05日 12时讯

美国高等教育常被当作各国典範，但事实上，初次就读大学校院的学生约只有半数可以在六年内取得文凭或学位，毕业率远低于高中。据统计，初次就读社区学院的学生有81%希望取得学士学位，但在六年内拿到学位的只有12%。

高等教育，尤其是社区学院的毕业率为何如此之低？根据世纪基金会专案小组的报告，原因之一是高等教育领导者并未直接面对学生在经济与种族等方面越来越严重的落差。近十年间，大学院校比过去招收了更多经济与种族弱势的学生，这本是一件好事，但高教系统内的不平等却越来愈严重。在顶尖的四年制大学里，高收入学生与低收入学生的比例是14:1；而在社区学院，贫穷学生与富裕学生的比例是2:1。

在美国12年国教中，已经有大量研究数据显示，原本就读较贫穷地区学校的学生，转学至经济和种族融合的学校后表现较优，而政府也一直往这个方向努力─在1954年布朗诉教育委员会案之后，学校逐渐废除种族隔离政策，最近则展开「磁吸计画」吸引中产阶级学生就读都会区学校；在1965年通过中小学教育法，提供赤贫地区学校更高的补助；超过三分之二的州提高需要补救教学的低收入学生补助。反观高等教育，政府虽已採取适度行动促进部分四年制大学多元招生，但并没有吸引中产阶级学生就读社区学院的措施，州或联邦政府也没有在高等教育中补助高需求学生。我们在最有钱的学生身上投注最多资源，给有需要的学生的资源却最少。

经济和种族落差是常见的，但绝非理所当然、不可避免或有效于社会的状态。在小学四年级的全美教育发展评量中，有机会进入较富裕学校就读的低收入学生，比就读赤贫地区学校的学生进度超前两年；从四年制大学开始就读（从就读预备学校起算）的学生，获得学士学位的比例较从社区学院开始就读的学生高了15%到30%。

世纪基金会的新研究还发现，就读较富裕、白人较多的社区学院的学生，毕业率也比就读较贫穷、少数族裔较多的两年制学院的学生来得高。以低收入与劳动阶层为主的学校，比较没有能力影响政府与立法者，获得的补助较少，此外，学生的经济组成也会影响学校提供的课程、教师对学生的期望、以及学术文化。

学校名称：美国国际大学 国際大学 所在位置：日本，南魚沼市学校设置类型：创建时间：1982年学历：研究生学校性质：学生人数：289人院校地址：8684

由福特基金会赞助的世纪基金会「社区学院阶级分离与不平等防杜小组」，在这份报告中提出了不少建议，要求政府必须有更多作为减低高等教育中的种族与经济落差，并正视两年制学院用最少资源教育最有需要的学生的问题。短期内，联邦政府应研究如何将更多的补助教育支出用在低收入学生身上─这在12年国教中已经有相当全面的分析，但在高等教育类似的研究却还很少。对于已经很有钱的四年制大学的减税补贴也应该要透明化。长远来看，该小组则希望追蹤州政府和联邦政府用于高等教育的补助金流向，并建立责任制，类似12年国教系统补助招收更多低收入学生的学校。

该小组还提出荣誉学程、保证日后转入四年制大学、让社区学院在某些学门可授予学士学位等方案，以吸引中产阶级就读社区学院。他们主张，四年制大学应同意开放5%从社区学院转入的名额，招收低收入的高中毕业生也应该获得奖励。如此，四年制大学将受益于多元的学生组成，社区学院则有政府的资金挹注和更健全的人脉网路，这些措施可以弥补美国巨大的教育落差，能够加强美国的竞争力、巩固美国的民主制度，并重振所谓的「美国梦」。

译者：魏瑀娴

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

学校名称：美国国际大学 国際大学 所在位置：日本，南魚沼市学校设置类型：创建时间：1982年学历：研究生学校性质：学生人数：289人院校地址：8684

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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