2013四川高考政治点评：关注热点 传递“正能量”

2013年高考文综考试已经结束，绵阳市教科所的四川省特级教师辜勤学认为，今年四川卷政治学科试题作为四川省新课程的首届高考试题，顺应中学课程改革新要求，遵循“有利于科学选拔人才、有利于促进学生健康成长、有利于维护社会公平”的命题原则，体现“注重能力考查，体现课改理念，力求平稳过渡”的价值追求，稳中渐变，变中有新。试题科学、规范、朴实、新颖，符合《考试大纲》和《考试说明》的要求。

注重新旧衔接，实现平稳过渡

与新课改相伴，今年我省文科综合考试采取同堂分卷方式，政治学科独立成卷。政治考试内容包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学、经济学常识和时事政治六部分。新增的文化生活和经济学常识两个模块考查的分值分别为16分和10分;时事部分主要通过相关试题的立意和命题的情境体现;“价格变动的影响”、“我国公民政治参与的途径和方式”、“认识社会与价值选择”等新增考点得到体现。

试题传承了四川省自主命题以来的成功经验，在试题类型、分值、试卷容量、试卷内部结构、试题的设问方式等方面保持了相对稳定。Ⅰ卷没有不规则组合的选择题，组合式选择题的数量略有增加，难度适中。Ⅱ卷两题更加突出了学科特点，取消了政史地三科的大综合，加强了政治学科内模块间的综合考查，设问形式采取4+2组合，但试题的实际容量并没有增加，问题指向和知识要求明确，答案书写量适中;在非选择题中没有出现形式上的探究式题目，而是把探究精神渗透到具体题目之中，有利于引导中学课程改革平稳有序推进。

关注社会热点，生活气息浓郁

强调生活逻辑与理论逻辑的有机统一是新课改的特点，理论联系实际，分析和解决实际问题是政治学科教学和命题的价值追求。今年政治卷试题设计采用了“基于情境、基于案例、基于问题”的方式，选用的情境材料，不管是文字还是图表，都与社会热点和现实生活密切相关，巧妙地将学科素养的考查融入到时政素材与生活情境之中。

第1题的加快人民币国际化进程，第2题的“营改增”从试点到全国推广，第3题的央行实施正回购市场操作，第13题的自主品牌建设等都是经济生活中的热点问题，考查这些问题，有利于引导考生关注现实经济生活，提高对我国经济经济结构调整、发展方式转变的认识;第4题的建设廉洁政治，第5题的“中国梦”，第14题的创新社会管理等，都是当前政治生活的中热点话题，贴近时代，贴近社会，反映了人们的普遍关切;第6题以近年来中国人民面对自然灾害所表现出的民族精神风貌为情境，讴歌了中华民族之魂;第9～11题以手机移动通信技术的发展给人们生活带来的变化为命题情境，贴近学生实际，引发学生对现代科技发展的辩证思考。

坚持价值引导，传递“正能量”

引导学生树立正确的情感态度价值观，既是新课程改革强调的教学目标，也是考试命题的重要导向。今年的政治试题立意高远、切入自然、价值导向鲜明，传递了政治学科特有的正能量。

第1题通过人民币国际化进程加快，让学生感受改革开放取得的成就;第4题引导学生树立正确的公权意识;第5题以“我的中国梦：中国与世界”主题班会的形式，引导学生准确把握我国的外交政策，反思自己在实现民族伟大复兴中的责任;第6题的中华民族历经苦难而又生生不息，引导学生正确对待挫折，进一步激发民族自信心、自豪感;第14题通过“创新社会管理”，使学生直接感受到我国民主政治发展和政府改革的进程，激发参与热情，增强公民意识，懂得社会发展的必然规律和人民群众的主体地位。

坚持能力主导，倡导探究精神

坚持能力主导，注重基于情境的理解和运用能力的考查不仅是高考的基本要求，也是测查考生学科素养的重要途经，特别是在2013年四川高考录取新政的背景下，如何真正将有学科发展潜质的考生筛选出来是新高考命题的重要功能。今年的政治试题就很好地承载了这一功能，试卷各题的能力层次和要求清晰，能力考查的布局合理，合理设置试题的梯度，没有极为容易和极难下手的试题，正确处理了试题难度与区分度的关系，有利于考试信度和效度的提高，体现了区分和选拔功能的要求。

第3题考查学生对国家货币调控政策及其具体手段的理解和认识，以及对相关信息和数据的解读能力;第7题主要考查学生对辩证法相关知识的掌握情况，同时也考查学生运用真理观、价值观等哲理综合分析问题的能力;第8题通过对中国传统哲学思想的考查，加深对马克思主义哲学的理解和认同，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识能力;第10题考查学生对替代商品、需求弹性知识的理解和运用，以及对图示的解读能力;第12题对学生的能力要求不仅限于对经济学理论简单的记忆和再现，还有对具体经济政策措施的理解和运用。

改进学习方式、开展研究性学习，是新课程教学观的重要内容，有利于培养学生的探究精神和实践能力。今年的试题把研究性学习渗透到具体题目之中，强化了学科价值，为考生的多维度思维提供了巧妙的展示平台。第13(2)要求考生在对经济学常识中李嘉图比较成本学说全面理解的基础上，探究中国的比较优势所在，趋利避害，培育和发展我国的自主品牌;第13(3)、(4)要求考生探究我国从经济大国走向经济强国的过程中创建自主品牌的多种元素建设，有利于学生增强忧患意识、科技意识和创新意识，进一步激发学生的进取精神。第14(2)要求考生从公民、政府、政党和社会四个主体来探究进行社会管理创新的意义，侧重于考查学生的整体思维能力。所有这些题目都很好地实现了情景在生活中，道理在教材中，素养在思考中的理念，有利于引领师生将探究活动贯穿于教学的具体实践中。

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