校长不坐“主席台”,未必就是民主管理

有这样一则故事，一位新校长到校后，第一次与老师们见面。坐在主席台上的他笑着说：“我在原来学校是不坐主席台的，主席台应该是教师展示风采的舞台。”此话一出，全场教师为之感动，为校长谦虚的姿态，更为校长民主管理的理念。

长期以来，在中小学校，行政会议是学校管理的重要载体与形式。学校管理者通过各种会议传达上级文件，布置安排工作，灌输管理理念。有会议便会有主席台。主席台上，校长、主任依次排开，逐个发言。普通老师虽昏昏欲睡，但也只能听之任之。显然，这样的主席台，人为地划开了管理者与教师的界线，拉开了彼此的距离，彰显了行政权力的威望。这位校长主动提出不坐主席台，走进教师中间去，平等地与教师交流，让教师在主席台上展示自己的风采，释放自己的魅力。这种人文情怀与民主治校的管理思路，值得充分的肯定。然而，作为一校之长，仅仅不坐主席台就够了吗？这个问题需辩证对待。

学校是一个组织，在组织架构中，校长处于行政的中心。如若说“主席台”象征着行政权力，那么，这种行政权力在学校的管理运行过程中必不可少。校长通过自己的办学理念、教育思想，支撑着学校的精神与文化，引领着学校的发展方向，改变着师生的行为。校长的思想与理念固然对学校发展无比重要，但是，如若没有足够的执行力，如若不能将思想转化为行动，那么理念只能是纸上谈兵，办学思想也只能是夸夸其谈，学校也注定不能得到很好的发展。打破“主席台”观念，绝不能将孩子与洗澡水一起倒掉，在凸显民主管理的过程中，弱化校长行政权力对学校管理与运行的重要作用亦不可取。

一所十来位教师的小规模学校，不设主席台，是理想与应然的状态。但是对于一所规模较大、拥有百十来位教师的学校，试想，没有主席台，学校还能正常运行吗？校长不在主席台上，又如何展示自己的管理理念，宣扬办学思想，争取全校教师的理念认同，齐心协力、共同发展呢？校长是学校管理的核心，校长的办学思想、教育理念需要通过一定的平台与载体展示出来，赢得学校教师的深度认同。主席台不仅是教师展示个人风采与魅力的舞台，更是校长展示教育智慧的天空！

事实上，设不设主席台，与民主管理的思想并不矛盾。在主席台上的校长，不见得以“官”为本、目中无人，而不坐主席台的校长，也不见得不飞扬跋扈、颐指气使。关键是看校长在主席台上讲什么话，在主席台下做什么事。一心一意为教师着想，专心致志为学校发展，充分尊重教育规律，倡导民主理念，坚持依法治校的校长，坐不坐主席台都是好校长。反之，不坐主席台却玩弄权术，以权弄人的校长，除了虚伪，再无其他。

就如新课改以来，一些学校推行民主课堂，要求摘掉黑板，拆除讲台，让教师退出教室。结果，课堂没有成为理想的“学习超市”，却成了无序的“跑马场”。学生的主体地位需要重视，但教师的主导地位也不能忽略，因为课堂毕竟是教师的前沿阵地。新课改不是不需要教师，而是需要教师改变教育模式，顺应学生自主学习的现实需要。课堂如此，管理亦然。不是不坐主席台就是最好的管理，而是要看校长如何坐好主席台，让主席台真正地为教师服务。

（作者梁好，蒲公英评论特约评论员，文章第77次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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