吉林工商学院:以学生为本 培养高质量应用型人才

中华人民共和国高等教育法第三十一条明确规定“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准”。这不仅明确了高等学校的主要任务，而且提出了教学质量的要求。纵观我国高校毕业生就业现状，目前大学生就业十分困难，这一定程度上反映出高校的教育教学质量存在差距。其主要原因是学校在办学中对社会需求关注的不够。为解决这一问题，我校近几年来在这两方面做了一些尝试。

服从和服务于学生的成长成才是学校全部工作的出发点和落脚点

学校要以学生为本。全面提高高等教育质量工作会议上提出“要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，一切工作都要服从和服务于学生的成长成才”。学生成长成才的评价标准就是是否全面发展，是否适应社会需求。

为了体现以学生为本和保证学生全面发展，学校在教育教学、日常生活、课外活动等方面，从学生的现在和未来发展多方面考虑，尽可能地为学生创造良好的学习、生活条件，并以学习效果、就业质量、生活舒适度作为学校办学情况的考核标准。

为了充分调动学生的学习积极性和促进学生的个性发展，满足不同层次学生的需求，学校实行差异化教育，开设了创新试验班，增加了选修课数量，学生可以通过选修学习喜欢的课程。这些措施极大地改善了学校的学习氛围，增强了学习效果。

关注社会对人才的需求，调整培养方式和招生数量

社会对人才的最基本要求就是合格的人。因此，高等学校要把立德树人作为人才培养的头等大事，加强思想道德教育。学校主要通过三个系统开展德育。一是教学系统。主要以思想政治理论课教学研究部为主体，重点是通过课堂教学和实践教学等方式使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，争做有理想、有抱负的人。二是学生工作系统。主要是通过各种活动，先进人物事迹报告会等方式，使学生热爱祖国，刻苦学习，努力成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。三是科研系统。主要是通过学生参与教师科研项目，邀请成就显著、业绩突出、德高望重的专家学者以做报告方式对学生进行敬业精神、学术道德和思想品德教育，使学生树立诚实守信，爱岗敬业，刻苦钻研，勇攀高峰的精神。

针对我国经济社会发展急需应用型技术人才的现状，学校在教学过程中加强了应用技术的培养教育。首先通过调研了解学校培养的学生与社会需求的差异，据此调整人才培养目标、完善培养方案、充实教学内容、改进培养方式、改善培养条件。其次加强了实践教学，以就业为导向开展大学生实践教育。一是与专业课程相挂钩，由科研处牵头组建了大学生科协，同时大力扶持专业性学生社团发展，积极引导学生投身社会实践。二是建立了一批实习实训基地，建立了工程实训中心，增强学生的岗位实际操作能力。三是针对社会经济发展的热点，组织开展针对性较强的社会调查。四是以大学生社会实践活动和青年志愿者活动为载体，让学生深入企业、深入生产一线，更好地了解社会需求。

学校还注意提高教师的实践能力，制定优惠政策，积极鼓励教师外出到企业进修实习，培养双师型教师。并根据社会需求情况，调整各专业学生招生数量，将招生与就业挂钩。这不仅改善了学生的就业状况，而且学校的社会声誉也得到了提高，招生形势逐年好转。学校的本科招生数量逐年增加，生源质量不断提高。

建立保障体系，确保人才培养质量

学校为了保证人才培养质量，建立相应的质量保证体系，对人才培养实施全过程、全方位的监督与控制，以保证学校所培养的人才与培养目标相一致，更好地满足社会需求。教学质量保证体系包括六部分内容：（1）教学质量保证项目及质量标准；（2）教学质量保证项目执行纲要；（3）教学质量保证工作程序；（4）主要教学环节质量标准；（5）组织机构与职责；（6）教学质量保证支撑文件。

“教学质量保证项目及质量标准”明确了教学质量应该达到的标准。对教育教学思想、教学资源管理、教学过程管理、教学质量监控分析和改进规定了质量标准；“教学质量保证项目执行纲要”明确了教学质量保证工作的内容、工作任务，规定了执行人、责任人、监控人；“教学质量保证工作程序”明确了教学质量保证工作怎么做，对工作程序做了明确规定；“主要教学环节质量标准”包括课前准备质量标准、理论教学质量标准、实验教学质量标准、考试环节质量标准等八个标准；“教学质量保证工作的领导机构及职责”规定了教学质量管理委员会、教学质量管理中心和其他工作机构的职责。

几年来，学校一直坚持以学生为本，以社会需求为导向，以培养社会急需的高质量应用型人才为目标，积极探索，勇于创新，取得了显著成绩，但是也存在着一些困惑。如怎样处理好学生考研与就业的关系、就业率与就业质量的关系、办学效益和办学质量的关系等。我们将在今后的工作中对这些问题进行深入的探讨和研究，并力图加以解决，以便进一步提高学校的办学质量和水平。

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