“听说，学分绩改革了，95分和100分都一样！”
“终于可以‘任性’选课了！”
“不考虑分数，我想下学期上一门‘带劲儿’的课！”
“如果要你重读大学，你会怎么做？”
……5月15日，我校正式对外公布“促进学生全面发展的学业评价体系”方案，并将从今年秋季学期开始实施新的学业评价体系。
一时间，学业评价体系改革成为清华园里师生们热议的话题。
从“90分”到“A”，仅仅一个符号的变化，到底撬动了什么？
根据方案，从2015级本科生和研究生开始，学生正式成绩单中的成绩将以A、B、C、D等12档等级制形式呈现，百分制将从此成为历史。
对于这次学生学业评价体系改革，我校副教务长郑力形象地把它比喻为“一把扳手”，在旋下分分计较的“螺丝”的同时，唤醒学生学习的内在驱动力，实现教育从“灌满一桶水”到“点燃一团火”的转变。
然而，在中国大多数高校中，这枚“螺丝”紧悬的却恰似一把寒光凛凛的“达摩克利斯之剑”，同学们私下里管它叫做“学分绩”，也就是平均学分绩（GPA）的简称。
关于学分绩的“吐槽”，也从来没有停歇。
就像师兄弟间流传的那句经验之谈：“好的选课是成功的一半”。在每学期选课时节，同学们一边打趣着学分绩这位“高冷美人”，一边互相交流选课经验、做到知己知彼。
而那些口口相传，群起而“抢”的热门课程往往具有学分高、耗时少的普遍特点。目的只有一个，得到更高的分数和更好的名次。
其实，这样以“性价比”进行衡量而不是出于兴趣来选课的现象，在中国的大学校园里十分普遍，甚至成为一种潜在规则。有的同学为了提高学分绩，甚至放弃交换学习的宝贵机会，以获得在推研和各种评优中的相对优势。
由教务处等单位联合开展的本科生学情调查结果显示，清华本科生存在着“GPA导向的学业成就观”。
在这个“指挥棒”指引下，GPA变得越来越功利化，具体体现为学生缺乏学习（下转第5版）
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