美研究指出 数位科技并未缩小两性STEM差距

【台湾教育部 - 新闻资讯】美研究指出 数位科技并未缩小两性STEM差距 2014年04月25日 06时讯

根据教育週报(Education Week, 2014)本(2014)年4月8日的报导指出，最新发表在全国性调查的报告中指出学生在校内和校外使用科技产品的比率持续上升，但科技产品的迅速扩展并未缩小在"STEM"(科学、科技、工程与数学)专业领域中的性别差距。

这份调查是由一加州的非营利组织所主导，其主要目标是希望增加K-12(基础教育，从幼稚园到高中)教育现场的科技的应用，让学童能藉着科技的协助提升学习成果。在这份调查中同时发现29%的高中男学生对于从事科学、科技、工程、数学或是STEM相关领域的事业有着极高的兴趣，反观只有19%的高中女学生拥有同样的志向。再者，此调查进一步发现往往在基础教育时期，女学生将自己的科技能力评为普通等级，相反的，此阶段的男学生将自己所拥有的科技能力评为进阶等级。报告另外显示，学童如何评价自己拥有科技能力的程度与他们未来是否进入STEM相关领域学习，以及进一步发展STEM专业领域能力有高度的相关。44%的高中男学生评价自己拥有进阶的科技操作能力，同时有强烈的兴趣想进入STEM领域发展，反观只有29%的女高中生，评价自身拥有相同高科技操作能力且有意愿进入STEM领域发展。这些两性的差异程度与过去一持续调查七年的研究结果相似。

该将近七年的研究，其研究者指出相较于男孩，女孩需要更多的鼓励，促使她们去尝试、学习与培养STEM相关领域主题的发展意愿。若政府能投入更多的对于学生的个别关注，例如提供更多未来就业发展的相关课程、校外教学与参访以及提供更多具有数学与科学专业背景的教师将有助于缩小STEM中的两性差距。

近年来全国各学区为缩小在教育体制内科技的使用差距，提供一对一的科技相关课程、混合学习课程，并且致力扩充学校的科技相关硬体设施。然而研究发现此举只着重科技软硬体的使用，却非真正改善两性在STEM专业领域的差距。

举例来说，相较于2009年中学学生线上填写教师评鉴表的比率仅15%，在今年增加了32个百分比，高达47%的中学生线上填写教师评鉴表。25%的Title 1(受政府特别补助的学校)高中学生表示学校提供平板电脑，但是仅13%的非Title 1高中生有类似的设备。研究结果也指出，此举增进了大众对于教室课堂中使用随身科技的接受程度，有66%的家长表示如果学校允许，他们愿意为小孩购置平板电脑或是笔记型电脑帮助孩子在校学习。

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然而科技的使用并非侷限于教室中，"自由学习者(free agent learners) "自认为拥有高阶的科技能力，并且运用社交软体与线上游戏等方式学习不同的议题。28%的高中生表示他们透过Twitter与其他人交流沟通并且取得资讯。50%的男姓中学生与49%的女姓中学生表示他们使用线上游戏帮助学习。

随着科技大幅被运用于教学中，教育相关人员也有责任创造或确保每位孩童在家中拥有较平等的机会能够使用与拥有科技产品，46%的教育相关人员表示提供学生在家使用网路是他们面临的第一个重大挑战。同时也因着科技的日新月异，教育工作者必须确保科技不会使得现阶段教育不平等的情况恶化，同时也希望透过各种措施缩小性别不均的差距。 编译人员: 驻纽约办事处教育组郑雅心参考文献:Wilson, D. (2014, April 8). Use of Digital Tools Rises, but 'STEM' Gender Gap Persists, Survey Finds. Education Week. Retrieve from http://blogs.edweek.org/edweek/DigitalEducation/2014/04/digital_tools_flourishing_in_t.html

感谢您阅读本文，本文转载自台湾教育部官网.

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