草写不再重要？美部分州将拯救课堂内的书写课程

【台湾教育部 - 新闻资讯】草写不再重要？美部分州将拯救课堂内的书写课程 2013年12月10日 12时讯

自1990年代后电脑开始大幅度普及到每个家庭，现代人使用纸笔的机会大幅下降，课堂内还需要教导学生学习如何使用纸笔书写，甚至需要教导他们使用草写体(cursive)吗？美国最新公布的共同核心课程标準（Common Core State Standard)中，将草写能力排除于必要能力之外。这项举动引起各方不同的声音，目前有45州依据此标準作为公立学校K-12课程制定及评断的标準，但根据教育週报本(2013)年11月24日转载美联社的报导指出，其中至少有7个州仍然倾向将草写能力列为必要能力。 草写体(cursive)，或称为书写体、手写体。以往是用来区辨知识分子的标準之一，但在数位时代里，越来越多的人使用电脑或是手机作为沟通工具，手写体不再视为知识分子的必要能力。制定共同核心课程标準的人员表示，不要求草写能力是顺应时代潮流，孩童生长在一个重度数位时代，他们对于电脑输入法的需求比以往大为增加，不只小孩，大部份的成人日常生活中使用电脑的机会也相当多。「如果你愿意停下来想想到底未来需要什幺样的技能，就会发现未来不论是在职场或是学校，键盘使用对于学生都比草写来的有帮助。」支持删除书写的一名教授如此认为(The Associated Press. 2013)。

然而支持草写体的人表示，近期的脑科学研究认为书写不但会帮助手眼协调，且可帮脑部更流利的运作，提昇阅读写作及各项协调技巧。他们更进一步提出质疑，将书写能力排除于课程之外，会不会导致未来的学生无法阅读过去使用草写体完成的文化资料，例如众多的历史档案书信文件等。如果这些学生过度仰赖电脑，那他们如何在像是夏令营或是战场中无网路的状况沟通？72岁爱达荷州代表Bateman表示：「我很难相信国家居然会允许把要求书写能力从课程标準删除，毕竟美国的宪法可是用草写体写的呢！」(The Associated Press. 2013)。

不过电脑正快速的取代手写也是事实。数据指出，95%的青少年使用网路，而使用智慧型手机的青少年也从2011年的23%上升到了今日的37%，根据皮尤研究中心(Pew Research Center)调查显示，教育者并不觉得这是坏事。一份发表于七月关于美国中等学校教师的调查指出，78%的老师相信数位工具像是网路、社交媒体或是手机能鼓励学生发挥更多的创意及个人感受。但皮尤研究中心的副总监Kristen Purcell也表示，从2,462名教师中进行另一个调查，显示有94%的老师还是鼓励学生做一些手写的作业或写作。老师们给了两个基本的理由，一是目前大部分的标準化测验依然是纸笔测验，二是老师们相信让学生用手写下他们的想法可帮助他们在写作的过程中想的更深入及周详。

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而对学生来说，电脑使用可让完成速度加快且版面更简洁俐落，但是依然有些学生使用纸笔来记录事情。一个高中男生在该中心2008年的研究中说道：「当我用电脑打字的时候，我很难去进行创意的思考，所以我还是喜欢手写所有东西，然后把这些东西在输入电脑中，我不知道为什幺会这样，但这是最好的作法。」(The Associated Press. 2013)。 这些使用共同核心课程标準的州政府不会阻止学校私下教授核心课程标準之外的课程，但在现实教育环境里，不仅教学时间有限，且需要在短时间内展现具体的成效，所以像是书写能力这类教师个人觉得重要，但是不被列入共同核心课程的内容有可能会被牺牲掉。这也是为什幺加州、爱达荷州、堪萨斯州、麻州、北卡州、犹他州等至少七州仍倾向将草写书写课程列为必修课程。北卡州最近通过一条名为「回归基本」的教育法案，其中也包含着书写及背诵等综合项目。

编译人员：驻美国代表处教育组李晓寒参考文献: The Associated Press. (2013, November 14).Some States Move to Save Cursive in the Classroom. Education Week. Retrieved from http://www.edweek.org/ew/articles/2013/11/14/651950ussavingcursive_ap.html

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

【台湾教育部 - 新闻资讯】草写不再重要？美部分州将拯救课堂内的书写课程 台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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