“二载相随，赏文学研经典习语言练笔力始得语文真谛；一生相伴，阅文化培美感思哲理悟卓识终伴人生良师。”一名刚结束两年大学语文学习的东北财经大学学生的由衷感言，道出了许多同学的心声。
作为全校基础必修课，东财的大学语文教学成功构建了“立体化课程体系”、“延续性教学时段”、“实践性学习模式”等，有力提升了教育质量。
语与文得兼 人与文互化
在传统教学模式下，要么将大学语文开成文学欣赏课，以文学作品赏读为重心；要么开成应用写作课，以各类文体写作为内容。教师常有顾此失彼之感，学生能力的培养也效果不佳。
经过研讨与实践，东财大学语文教学找到目标：逾扬其审美性，注重其工具性，延展其人文性。通过大学语文教学综合架构，给学生一个素质与能力、知识与思悟互促共长的有效空间。
经过探索与实践，东财构建起“立体化课程体系”和“3+2教学模式”，即学分学时设置的“3+2”模式（文学欣赏3学分+应用写作2学分）；教学方法的“3+2”模式（大学语文课程课堂教学3学分+网络课堂实践教学2学分）；学习方式的“3+2”模式（3学期的自主实践+2学期的课堂教学）。
这就使大学语文真正兼备了“语”和“文”两部分。“语”部分以“应用写作”课堂授课与写作训练为主体，配合“演讲与口才”、“语法修辞与逻辑”等任意选修课；“文”部分以“文学欣赏”为主导，加之“唐宋诗词赏析”、“红楼梦导读”、“戏剧欣赏”、“西方文学名著导读”、“传统文化十六讲”和各类经典导读课程，既培养学生语言文字运用与表达能力，又培养学生审美能力、提升审美趣味以及增强文化素养。
常相随 深相知 永相益
“刚入学看到大学还有语文课，真有点儿意外！”该校国际经济贸易学院大三学生马健有些腼腆地说起往事，“第一节课老师就告诉我们，大学语文要伴随我们两年。我都有点儿绝望了。”
可两年后，马健彻底改变了原来的想法：“如果说专业学习培养了我的专业素养与能力，那么，大学语文则提升了我的综合素质与修养。”从第一学期的“文学欣赏”课堂教学，到第二、三学期的原创诗词、散文与随笔、经典作品读书报告的自主写作与作业提交，再到第四学期的“应用写作”课程与各文体写作训练作业，每个学生都会经过系统、科学、有序的课堂学习与自主训练，全面提升语文能力。
东财首先让语文学习成为赏析的、怡情的、审美的学习。在“文学欣赏”教学中，通过精选的10多篇文学作品的细读深研，让学生了解到文学、文学思潮、文化与思想等方面的代表性经典之作；同时培养适用广泛的阅读能力与审美能力，从而引领学生瞭望广阔文学世界。
前期的阅读积累与写作训练，为大二下学期的“应用写作”奠定了良好基础，在整个学校的人才培养体系中，“应用写作”与各专业学生的学习、实习及就业等实际需求紧密结合，既激发了学生的自觉性与主动性，又切实养成了其语言的实际运用能力。
如何将学生的知识积累与深层思悟，有效转化为思维能力与表达功力，是大学语文教学面临的最大难题。
为了促进学生将知识转化为能力，东财请人设计了教学所需的网络平台，作为学生写作实践园地。要求学生在前3个学期课外创作并提交诗词、散文与杂文、经典读书报告，第四个学期与课堂教学交叉，提交教师讲授的应用文作业。教师可以及时地与学生互动研讨，并对学生作业进行点评修改。让学生在实践中，更深刻地理解、思考与运用。
积累、修身与成才
比起“教什么”、“怎么教”，“谁来教”似乎更重要。东财的大学语文教学，拥有一支优秀教师队伍。他们中既有教龄超过二三十年的老教师，也有毕业于国内著名高校的年轻博士。他们有一个共同特点：喜爱并享受自己的工作。在东财，经常性、多样化的教研活动，各人专长的专业领域的知识互补、教学内容与体系的互通、教学经验与方法的切磋已成为常态。
组织教师与国内著名语文教育专家面对面交流，是大学语文教学的一个有机组成部分，叶嘉莹、陈洪、莫砺锋、王步高……这些国内著名的学者、名师，近几年不时登上东财“文化与中国论坛”，这让教师们收益良多。
学校领导大力支持，教务处等有关部门鼎力相助，使大学语文教学改革由愿景变为现实。“5个学分，课堂教学加自主实践延续两学年，建大学语文教学网络平台……这些在我们学校不可想象！”前来取经的外校教师很是羡慕。
学生是教师水平、教学效果的检验者。东财学生对大学语文教师的评价是：“老师的文学修养很高，语言风格幽默风趣，使我们体会到了文学的魅力！”“听了老师的课，才知道，原来文学还可以这么有意思！”打开东北财经大学评师网，类似的好评扑面而来。
大学语文的教学目标不仅仅在于知识的积累，更重要的是修身与成才，在于能力和素质的培养。东财实行持续性的教学模式，通过反复、长期的熏陶，让学生培养兴趣，形成“日常化”的学习习惯，内化为自身的主动性、恒久性学习，使大学语文由课堂教学的终点变为终身学习的起点。
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