浙江高校课堂教学改革 推进小班化教学模式

《浙江省高校课堂教学创新行动计划(2014—2016年)》发布

原标题：浙江高校课堂教学将“变脸” 本科生至少参加3门小班化教学课程

这两周浙江高校陆续迎新。随着浙江省高校课堂教学创新的深入，大一新生们也将感受到与以往不同的高校课堂。

学生可以选择的选修课增多了；专业课小班化教学让师生有更多时间交流了；学生可根据自身的能力和职业取向选择分层次学习了……

今天浙江省教育厅发布《浙江省高校课堂教学创新行动计划(2014—2016年)》，深化高校的课程改革，全面推行弹性学分制，扩大学生学习的选择权；优化教学方式，扩大小班化教学，推广分层教学，提高课堂教学质量。

高校推进小班化教学模式，医学类专业采取床边教学

师生互动交流不多，教学方式方法单一，学生选择性学习空间不大，课堂教学制度不健全……这些都是目前高校课堂存在的问题。《计划》要求各高校优化课程体系，全面减少必修课，增加修改课，给学生更多的选课和选择学习机会。

高校将创新课堂教学方式，推动小班化教学和扩大分层分类教学。其中采取大班和小班、长课和短课有机结合的方式。

《计划》的总体目标

“高校教学模式的改革将成为今后的重点，小班化是它的一种表现形式。”浙江工业大学教务处处长计伟荣认为，“小班化不光是人数的概念，现在高校专业课完全可以做到小班化，但是教学模式上依然以知识传输为主，远远没有达到师生互动，没有把以教为主转化为以学为主。”

他认为高校课堂教学应该向能力培养转变，从注重教什么转向学生能习得什么。“应该将课堂教学内容尽量浓缩，除了传授知识点外，把更多的时间留给学生去思考、探讨，最后让学生来呈现知识内容。”

浙江工业大学目前已经在积极推进小班化教学。力争到2016年7月，学校大类基础课程60%以上实施分层教学，普遍建立大班授课和小班讨论的授课模式，专业和专业基础课80%以上实施小班教学。每名大学生在本科学习期间至少能参加3门“小班化教学”课程。

浙江中医药大学的课堂创新具有其专业性院校的特点。学校临床类专业采取床边教学，学生完成基础课程后，一班30人下到医院，分到不同科室，形成小组教学，学校聘请医院的名师和有丰富经验的临床医生进行授课。

“这些名师将临床真实的案列引入到课程中，理论教得生动化、形象化，学生在病房中又能接触到鲜活的病例，可以将实际与理论结合。”浙江中医药大学教务处处长张翼宙说。

高校着力消灭“水课” 改变“严进宽出”现象

“今后高校将强化实践教学，完善标准，逐步加重实践教学的比重。”省教育厅高教处副处长王国银说，实践教学主要包括实验、实习、实训、课程设计、社会实践等。

“目前浙江工业大学工科类专业的实践学分在30%，人文社科类专业的实践学分在20%，今后将进一步提升这个比例。”计伟荣说，希望到2016年，理工类课达到35%，人文社科类达到25%。

此外，今后高校将加强学生作业管理，建立完善学分制，以学生取得的必修学分和选修学分数作为衡量毕业的主要标准。合理确定课题学习和课外学习的比重；完善平时成绩评定制度，增加日常考试评价在总成绩的比重。

学校完善课堂教学制度，建立新开课预讲制和准入制，严把新教师开课关。建立教师互助听课机制，欢迎校内外师生推门听课。改革教师教学效果评价，把课堂教学质量作为衡量教师教学质量的指标。

也就是说，浙江高校将着力于消灭“水课”，对教师的教学方式、教学水平提出更高的要求。同时加强学生的管理，改变“严进宽出”的现象，突出专业教育和职业生涯规划，让学生学会自主学习和自主管理。

据悉，省教育厅为加强对课堂教学创新工作的推动，要求从2015年起建立高校校(院)长年度教学述职制度，重点报告和交流课堂教学创新工作情况。各个高校将课堂教学创新纳入高校教学业绩考核，省属高校将于财政拨款挂钩。

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