宁波深化普通高中课程改革促学生综合素质提高

“我对盆景制作很感兴趣，在这门课上不仅学到了盆景工艺的理论知识，还懂得了如何动手制作盆景”。近日，在宁波奉化滕头学生社会实践基地，来自奉化武岭中学高一（11）班的陈茜正拿着两根砧木进行嫁接，她说，除了“盆景工艺制作与日常养护”等8门设在实践基地的选修课，武岭中学高一年级还开设了115门选修课，每个人可以按自己的兴趣爱好选择相应的课程。

从2012年9月份开始，浙江省全面深化普通高中课程改革，把必修课学分从116分减为96分，选修课学分从28分提高到48分，并把更多的课程选择权交给学生，有效促进了学生综合素质的提高。

自主选择增强学习劲头

在宁波三中，最受男生们热捧的课首推“美职篮赛事欣赏”。很多男生说，这门课既普及了篮球知识，也给大家提供了看球聊球的平台。宁波三中1502班的蒋宁这学期选了心仪已久的陶艺，以便提升自己的动手能力。宁波中学推出了“1+7”个性化课表，即每个同学除了必修课，还会有一张个人专属的7门选修课的课表。高一（1）班学生蔡小涵的课表上有“英语报刊杂志选读”、“走进英美文化”等。宁波中学主管教务的副校长王晓明说：“找个学生的课表翻看下，基本就能知晓这名学生的兴趣所在了。”

王晓明说，宁波中学还对学生做了问卷调查。学期初，对知识拓展类和职业技能类感兴趣的学生比例几乎一样，但在半个学期后，有36.7%的学生想向知识拓展类的课程倾斜。为此，学校将根据学生需求，在下学期调整选修课设置。

浙江省教科院院长方展画认为，选修课有别于被动学习，给予学生极大的自主选择权，使学生的兴趣爱好和学习有效结合，可以释放积极性和主动性，并在学习过程中体验到成功感和满足感。

选修必修相得益彰

经过前期的理念渗透和后期的扎实推进，宁波中学如今有110门课程由本校教师开发，大家还在校本课程、创新班创新素养培育课程的基础上，收集整理资料，编辑出版36本选修课程教材。该校还利用地域优势，与宁波大学、浙江万里学院、宁波经贸学校、宁波枫林绿色能源开发有限公司合作开发和开设各类选修课程12门。

“我们的课程开发和上层设计是同步进行的，随时沟通，随时修改。”宁波中学校长李永培告诉记者。经过一个学期的摸索，宁波中学已经初步形成“每周安排与分段组织相结合，集中学习与主题学习相结合，活动评价与学分认定相结合，规定时间与灵活参与相结合”的选修课程运行模式。

选修课的增多，带来的直接影响就是必修课的减少。“这就要求教师提高课堂效率。很多教师的课堂授课更加精练，拖堂情况也在减少。”李永培说。“其实很多知识拓展类的课程，本身就是对课堂知识的延伸和补充。选修课不仅使学生学会知识，掌握技能，还能让他们经历探究过程，学习科学方法，提高科学素养。”王晓明说。

课程含金量有待提高

“因为时间仓促，我们也碰到了很多难题，比如教室稀缺、师资缺乏等。有些动手操作的课程需要一些特殊材料，从前期审批到后期采购往往需要比较长的时间，会耽误正常的上课进度，这些都是下一阶段我们需要克服的。”王晓明说。

记者还发现，部分学校开设选修课的比例没有达到规定要求，不少选修课存在学术性和前瞻性不够完善，课程体系稍显混乱等问题。这也让部分家长认为，选修课对学生帮助不大，匆匆上马的选修课作用适得其反。对此，宁波市教育局有关负责人表示，各个学校需要继续完善选修课的顶层设计，在“足量” 的前提下达到“质变”。

镇海中学发放给家长的问卷显示，不少家长担心选修课会影响必修课的学习。宁波市教育局有关负责人说，看待新课改，要有长远的眼光，“很多高校在自主招生时，都很看重学生的自我学习能力，而新课改对学生增强自主设计课程、自主安排时间的能力有促进作用。”据了解，浙江省正在努力推进学业水平考试、综合素质评价和高考“三位一体”的招生评价改革，高考分数不再是唯一评判标准，而综合素质评价含有学生选课情况，这将给学生更多展示才华的机会。

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