“我们这里迫切需要科班出身的专业英语教师。”记者走访河北石家庄太行山区一些小学发现，科班出身的英语教师普遍紧缺，山区孩子和家长热切期盼高校英语专业毕业生前来执教。
“虽然10年前山区小学就开设了英语课程，但除了近年来招聘的部分英语‘特岗教师’，许多山区小学的英语教师是‘半路出家’，靠着初中底子教小学，或者由‘学过英语’的其他科目教师培训转任或兼任。”行唐县教育局教育督导室主任赵新勇说，行唐县需要上英语课的小学生约有1.4万人，配备英语教师380多名，大约三分之二的教师须兼授其他课程。
在灵寿县，小学英语教师非专业、身兼多门课程的情况也较为普遍。据灵寿县教育局介绍，全县近200名小学英语教师，非英语专业的占一半左右。
“初中学过英语，拾一拾还行，小学英语比较简单。”灵寿县一名受访教师说，遇到不了解的语法条目和词汇，就查字典，或者和其他老师商量，避免误导学生。
一些受访教师说，如今，小升初、中考、高考、考研、考职称，英语都必不可少。与城市相比，山区没有英语辅导班，学生家长受文化水平所限，也辅导不了孩子。造成农村学生英语听说能力差，带着浓重地方口音的“中式英语”现象突出。
“在语文、数学等科目上，农村学生通过努力可以学得和城里的孩子一样好，但英语就不行，语音、语调方面的基础训练一旦落下，以后要补回来，就难上加难。”多位小学英语教师对山区孩子在“口音”方面的短板充满忧心。
赵新勇介绍说，开设英语课以来，山区小学生英语词汇量、书写规范水平明显提升，但从教育部门评课情况看，近三分之二学生英语发音都比较差。根源在于非英语专业教师在专业水平、对学科的理解程度等方面存在不足。
那么，英语学科非专业化教学的根源在哪里呢？一些基层教育工作者说，目前山区英语教师第一学历多为上世纪90年代的中等师范学校，当时这类学校并未开设英语课，老师的英语“功底”基本来自初中时代。然而，如果要招聘高校英语专业毕业生成为“特岗教师”，还面临编制名额方面的限制。
“莫让英语成为山里娃‘鲤鱼跳龙门’的拦路虎！”一些基层教育工作者希望，政府从山区农村英语教育实际需求出发，出台编制、待遇等优惠政策，吸引英语科班毕业生投身农村；加强现有教师培训，为农村小学英语课堂多提供一些多媒体设备、挂图、实物等教具，并在教材编排上适当增加农村题材内容，改善英语教学环境。
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