北京第二实验小学 主题研究课受欢迎(图)

北京市朝阳区第二实验小学的学生们在老师带领下,去天安门及故宫博物院参加社会实践活动。这是北京第二实验小学“主题研究课”上的一幕，这次的研究主题是“水”，“水琴”只是孩子们在研究中的诸多小发现之一。

北京市朝阳区第二实验小学的学生们在老师带领下,去天安门及故宫博物院参加社会实践活动。张 昊摄

全场一片安静，只听到“叮叮咚咚”的清脆声音，仔细聆听，原来是“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星”的音乐旋律。最奇妙的是，这声音，竟然是装着水的玻璃杯演奏出来的!3位四年级男孩身着黑礼服、打着领结，正从容不迫地给老师和同学们表演。

这是北京第二实验小学“主题研究课”上的一幕，这次的研究主题是“水”，“水琴”只是孩子们在研究中的诸多小发现之一。

什么是主题研究课?简单来说，就是确定一个研究主题，学生在老师指导下，进行多学科的研究。而这个主题，全凭孩子们的兴趣而定，可以是身边的四合院，可以是远方的母亲河，可以是“我眼中的金融危机”，也可以是“我来新编《弟子规》”……

“在课程设置上，我国是分学科，按照知识系统进行纵向的‘条状’学习，学生的学科基础知识扎实，但思维视角相对单一。”北京第二实验小学校长李烈认为，多学科融合的探究性学习能开拓学生思维，提高孩子们善于思考、乐于发现、解决问题的能力。

主题研究课干什么?以前面提到的“水”为例，四年级14班的田鹏程和4个小伙伴组建了研究团队。从语文角度，孩子们研究了“水”字的甲骨文、金文、小篆和楷体写法，明白了从象形字到现在写法的历程;从数学角度，孩子们发现，水可以测量不规则物体的容积，例如灯泡，明白了“做事不但能用直接方法，还要学会用间接方法”;从科学角度，孩子们研究了水的固、液、气形态，明白了“一种物质在不同条件下，会有不同的表现”……

研究完成，田鹏程工工整整填写了“研究报告”，各学科老师“验收”后，给他印上了各具特色的红色“水滴印章”，集齐9枚印章，还能兑换“综合章”。

“原来觉得科学研究离我们很远，是很复杂的事，但现在我们也能做研究了，还能从多个角度思考问题”，一个孩子掰着手指告诉记者，“我学会了从书本上、从网上搜集资料，还学会了做小实验、访问别人和做调查!”

“我们最喜欢上主题研究课了!”孩子们七嘴八舌，“因为能学到很多课本中没有的知识”“全年级同学在一起学习，我要更加努力，因为‘山外青山楼外楼’!”

一位学生家长说：“孩子回家后，跟在我后面关灯，用洗菜水浇花，用洗澡水拖地，让我感觉到，这种教学实践对孩子的思维有帮助、行为有提升、认识有支撑。”

在北京第二实验小学，主题研究课被纳入课程表，每周两课时，年级任教的所有老师均参与其中，还经常集体备课，分工合作，激发出学科之间的火花。主题研究课不仅改变了学生的学习方式，更改变了老师的教学习惯，老师不再仅仅关注自己的“一亩三分地”，而是关注教育孩子的整个过程。

“主题研究课自由宽松，培养了学生强烈的好奇心、大胆的质疑精神、克服困难的意志、高度的自主性、相互合作的意识。”北京第二实验小学副校长华应龙说，“‘学问能自植根，亦不患无长’，主题研究课就是一个植根的课，在孩子们的内心深处扎下做学问的根，让小科学家‘冒’出来。”

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