教育部部长：教育改革发展要精准发力

3月12日下午，十二届全国人大五次会议记者会上，教育部部长陈宝生回应了相关热点问题。

让乡村教师“下得去”“留得住”“教得好”

教育扶贫，如何实现精准发力？陈宝生表示，首先必须加大资金投入力度，从基础设施建设到学生资助，要向贫困地区、贫困家庭倾斜；二是把数搞准一些，贫困地区各学段分别有多少人，各自需求如何，都不相同，要想实现精准帮扶，就要把这些搞准；三是事必须落到实处，比如2016年支援中西部地区招生协作计划，20多万贫困学生因此圆了大学梦；四是人要强一些，参与教育脱贫攻坚战的人都要是精兵强将。

陈宝生表示，乡村教师是基础教育的脊梁，2015年，《乡村教师支持计划》出台，意味着乡村教师队伍的建设已经上升为国家战略。

加强乡村教师队伍的建设，要解决好三件事：一是要让乡村教师“下得去”，计划颁布后，“特岗计划”得到深入实施，连片特困贫困地区和265个连片特困贫困地区之外的省贫县都纳入了这个范围，一定程度上缓解了乡村教师的短缺;二是要让乡村教师“留得住”，中央财政投入52.53亿元提高乡村教师补助，建成40万套周转房提供给乡村教师居住，向106万名在乡村从教30年以上的老师颁发荣誉证书;三是要让乡村教师“教得好”，通过鼓励高水平教师向乡村流动、培训乡村学校校长等方式，乡村的教学水平正在逐步提高。

“继续贯彻落实好乡村教师支持计划，我们下一步的目标是从制度上解决好教师编制、职称评定等职业发展中的问题。”陈宝生说。

“双一流”是全新计划

自2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以来，“双一流”成了教育领域一大热词。

“双一流”会是“985”“211”的翻版吗?陈宝生解释道：“‘双一流’的定性就是8个字——中国特色、世界一流，它既不是‘985’‘211’的翻版，也不是升级版，更不是山寨版。‘双一流’是一个全新的计划，是要在新的历史潮流下，把建设世界一流大学、一流学科的事业推向前进。”

具体到“双一流”的遴选，陈宝生说：“可以用4个词来概括，那就是‘竞争优选、专家评选、政府比选、动态筛选’。在遴选中，部属高校和地方高校是平等的，只要有本事、有条件，我们就会同等对待;通过专家委员会的第三方评估，拿出初步名单之后，政府再根据服务国家战略来比选确定;此外，‘双一流’不是终身制的，一个周期完结，如果不行，就要让位。我们争取在今年上半年公布第一批建设学校和学科的名单。”

对于目前高校思想政治教育中存在着亲和力不够、针对性不强的问题，陈宝生认为，原因在于思政课的“配方”比较陈旧、“工艺”比较粗糙、“包装”不够时尚。

陈宝生说，进一步加强和改进思政工作，要做到4个结合。一是理论和实践相结合，要让学生感受到党的基本理论是能够指导当代中国实践的;二是育德和育心相结合，以社会主义核心价值观为统领，让他们成为健康的人、全面发展的人;三是课内和课外相结合，要改革思政课的内容和授课方式，要加强校园文化建设;四是线上和线下相结合，运用好网络阵地，给大学生源源不断输送养料。

职业教育是建设教育强国的重要环节

近年来，职业教育每年输出近千万毕业生，为国家经济发展提供了源源不断的支持。但另一方面，职业教育又存在着急迫的改革需求。比如，社会观念上，大家还是重普通教育，轻职业教育;教育教学上，学校重课堂教学，轻实践能力等。

对此，陈宝生表示，第一，要根据《制造业人才发展规划指南》，加快培养适合“中国制造2025”的技术人才;第二，要依据脱贫攻坚规划，让每一个贫困家庭能培养出一个人，掌握一门技能，带动家庭经济收入增长;第三，要促进产校融合，把专业建在产业链上，把学校建在开发区里;第四，要促进校企合作，让企业的技术人员到学校当老师，学校的老师到企业去工作，建立一种“旋转门”机制，促使企业建立自己的人才培养基地;第五，要培养“双师型”教师，既懂教学，又懂操作;第六，要修订职业教育法，引导社会转变观念，对职业教育高看一眼、厚爱一分，把职业教育当做人生发展的一种重要途径;第七，要改革考试升学制度，搭建起职业教育和普通教育相互转换的“立交桥”。

“我们既需要培养爱因斯坦，也需要培养鲁班。建设教育强国，职业教育是非常关键的一环，是实现国家现代化的重要智力保障。弘扬工匠精神，培育大国工匠，这是教育的历史任务。”陈宝生说。

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