浙江2017年新高考至少35个状元 女学霸将获进一步胜利？

10月14日，浙江新高考第三次学考选考开考。据统计，全省共有50.82万考生参加第三次学考选考，按照浙江高考改革方案，对于这次参加选考科目考试的考生来说，这就是“真刀实枪”的高考。此时距2017年6月统一高考已为期不远，有人对明年的新高考结果做出了大胆的预测：新高考模式下，女学霸将取得进一步的优势！

预测——明年6月，浙江将会产生35个以上状元

根据新高考的等级赋分制，每门选考科目的排名前1%的人可以划入第一等级并获取满分。也就是说，单科状元将远远不止一位！

根据新高考7选3的规则，两个高考（总分）状元的时代已经结束。明年6月，将会产生35个以上状元！

有人对此做了大胆的猜测——

在浙江明年的35位新高考状元中，“状元花”的数量或将赛过“状元郎”。

这么说，是有底气的。2006—2015年10年间，浙江省有23位高考最高分者（有一年有两个人并列第一，另外两年有裸分和加分第一），其中，男生有11位，女生有12位。今年6月最后一届老高考，3位最高分获得者（含理科裸分第一和加分第一）中，就有2位来自镇海中学的“状元花”。女生顶下“半边天”。

最近，有专家经研究后给出观点：新高考体系中，3门必考科目由语数英组成，在语文和英语两门科目上，女生较男生具有认知上的优势，数学方面则表现为男女旗鼓相当，这将在一定程度上导致了高考成绩性别差异！（男同胞们颤抖吧……）

还有份更重要的数据还可以看出一些端倪：

杭州市10月学考选考的报名数据显示，参加选考的全市考生有36277人，市本级考区12535人。在市本级考区，7门选考科目中，本次选考最多的是化学，其余依次是地理、历史、政治、物理、生物，从5173人至4773人，选考最少的是技术，2007人。传统高考，文理分科，理科生远远多于文科生。如今，理化生三门选考总人数，却与政史地三门选考总人数相差无几。业内人士预测，明年女生也许将会大爆发。

调查—— 男孩“全面”落后，你注意到了吗？

不仅在浙江，进入21世纪以来，我国女生通过高考成为普通高校学生的比例持续攀升。据统计，女生占全部录取学生的比例，1999年为40%，2007年达到53%，2013年则达到55%。

“就教育界的整体状况而言，学生的女强男弱已经是常态。”华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳这样说道。

相信很多家长也已经注意到了，从小学到初中、乃至高中，女孩都更具有优势。成绩上，她们表现更好；班级管理上，女生干部更多，她们往往执行力更强，更能够适应处理复杂的综合问题；心理上，女生表现得更为成熟……

调查显示，2000年以来，我国普通高校女生比例在各学历层次不断增长，逐渐出现数量上“女多于男”的现象。2006年，专科在校女生比例超过男生；2009年，本专科总体在校女生比例超过男生；2010年，硕士在校女生比例超过男生；2011年，本科在校女生比例超过男生。与此同时，18~24岁适龄女性人口比例呈逐年下降趋势，普通高中女生比例尚未超过男生且增速落后于各层次女性高等教育机会（专科除外），进一步说明了我国女性高等教育机会的增长非常强烈，超越了基数的限制。截止2014年，我国普通高校本专科总体在校生“女多于男”程度已达4.2%。

不仅仅在中国，研究发现，20世纪80、90年代，高收入国家就已经陆续出现高等教育女性化的现象；2001年开始，世界范围高等教育由以男性为主的“男性化”向“女多于男”的“女性化”转变；2010年前后，中等收入国家也陆续出现高等教育女性化的现象。目前，高等教育女性化已经成为世界范围高等教育发展的共性现象。

研究预测，中国高等教育女性化的基本走向会与世界总体趋势一致，但受儒家文化影响略显保守。到2020年前后，中国高等教育毛入学率达到约50%时，“女多于男”的水平将达到约10%；2030年前后，中国高等教育毛入学率达到65%及以上时，“女多于男”的水平将达到15%~20%，并进入高等教育性别结构的较稳定状态。

对策——“男孩危机”如何在教育中得到解决？

方法一：改变传统评价模式

传统的应试教育下的评价模式往往将“规矩”、“听话”放在第一位，男孩子好动、好奇的优点，在评价制度面前，成了致命的弱点，这些孩子不得不收敛起自我个性，学会驯服和听话。久而久之，错过了天性的舒展、最佳的人格发展阶段。

在新课改的形势下，应照顾孩子的天性实行多元化、个性化的教育评价，允许孩子张扬个性和活力。要让多元化、个性化教育评价落到实处，建立针对男孩子的管理方式，允许他们“闹一闹”，允许他们张扬个性和活力，多一些转化和爆发的机会，多一些耐心期待。

方法二：引导男孩学会自律

男孩往往更好动、更不服从，应试教育强调纪律服从和知识灌输，这种他律有时候会适得其反，甚至引来孩子的反叛，更好的办法是采取适当的方式引导孩子提高自律的能力。

父母和老师首先需要以身作则，给孩子树立好的示范。并且给予孩子正向的激励，在孩子做的好的时候给予他称赞与奖励，鼓励孩子将好的品质坚持下去，引导男孩们形成良好的自律品质。

方法三：女教师评价有利于女生，发挥男教师的价值

有女教师提出，就算她关注幼儿的性别差异，由于自身的性别特征，在组织活动时，也会在无意中忽略学生的性别差异，对男生、女生统一评价，而这些评价更有利于女生获得积极认同。由此可知，教师队伍的偏女性化，也许会在无意中，制造更利于女生获得好评的机会，从而剥夺男孩早期获得赞许的积极影响，使之成为高考成绩“女强男弱”现象的一个隐性影响因素。对于男生女生成绩差异的研究，不妨从教育的起点上找找原因。

方法四：接受男生的成长期

应试教育忽视男孩早期发展落后于女孩的事实。研究证实，在幼儿小学阶段，男孩的生理发育、心理发育都落后于女孩。如有研究显示：3.5岁女孩的大脑语言区相当于5岁男孩的水平。英国学者杰夫·哈曼对男孩的心理落后提供了量化结论：在11岁时，男生口语能力、读写能力和计算能力的发育水平分别比女生晚11、12和6个月。在学业压力不断下移的今天，许多男孩已经跌倒在起跑线上。所以，要更加接受男生成长期更长这一现象。

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