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2016年高考北京语文卷强调实际运用的语文积累

来自:查字典教育资讯网 2016-06-07

  今年语文命题的第三大特点是围绕语文能力的考查,灵活设题,追求突破与创新。

法制晚报记者获悉,专家认为,2016年高考语文北京卷,继续坚持强化阅读、注重实际运用、注重考生12年语文学习积累等基本命题思路不变的基础上,进一步思考阅读与写作的有效结合,加强对认识水平和思维能力的考查,加大试题的开放性。

其一,是在阅读中,突出对信息筛选加工能力和认识水平的综合考查。例如,多文本阅读第4题要求考生推断时间,需要从两则材料中筛选出相关信息,进行综合分析,才能得出结论。又如文言文第14题,考生要写出“管子谋略”对自己的启示,不仅要理解语言的表层意思,读懂文本,还要进一步对文本内容有深入的思考,有自己的认识,并能立足当今,对传统文化进行反思。

这一题目,立足文本,又具有一定的开放性,有利于展示考生的思想认识;同时也对教学具有一定的导向性:有利于扭转当前文言文教学“重言轻文”的偏向,加强对传统经典作品中思想元素的领悟,引导学生联系现实认识、评价其思想价值,引导教学回到“立德树人”的根本目标,凸显对传统文化的继承与发扬。

其二,作文与阅读的结合更为紧密,突出对思辨能力、想象能力的考查。专家表示,作文与阅读的结合更加紧密深入。去年开始在作文题目上采用“读写结合”的形式,这既是对中学语文教学的回应,也是对语文学习规律的遵循。2016年延续这一做法,而且有了新的突破。

去年只是由“梅花”引出一个“物”,生发出作文话题,今年的作文题目则要求考生认真理解文本所记述的老腔演出“撼人胸腑”这一现象背后的深层原因,由此得出观点,再引申“说开去”,要求考生联系自己的生活,写出自己对生活中所接触的文化现象的思考与见解。这就使阅读与写作有了更加紧密、更有深度的结合,进一步强化了对考生认识能力与思辨能力的考查。

同时,题目又具有较大的开放性,明确提示不限于说“老腔”,要由此“说开去”,为考生展示自己对生活中文化现象的深度思考、认识提供了广阔的空间。

作文紧密结合学生生活,考查想象力。想象力是形成创造能力的重要前提,但想象不能是凭空的,必须自然生发才合理。作文题目要求考生叙写自己与一枚“神奇的书签”的故事,既要求考生发挥大胆的想象,又与学生的生活实际紧密相关,自然合理。

此外,在去年的基础上,两道作文题目,分别规定了文体。一是切合题目考查内容的需要,二是切合考生的实际。从中学教学实际看,考生以议论文写作训练居多,也有记叙文写作方面的训练,这次写作考试试题,明确规定写作文体,没有超出考生的备考范围。规定文体,是继续深化高考作文改革的一个新尝试。其三是强调在实际运用中考查语文知识和语文积累。背诵默写的题目,今年继续坚持结合具体语境及知识点考查的命题思路,强调理解后的记忆。

如由陆游的《西村》中的“小桃源”联系到陶渊明的《桃花源记》,由诗歌内容联系到陆游的另一首《书愤》;由律诗的形式联系到杜甫的七律。部分题目考生必须真正理解背诵内容之后才能准确作答,这样避免了死记硬背,同时也体现了对“联系已知学习新知”这一学习方法的考查。这对扭转当前知识教学的僵化倾向,有很大作用。

最后,专家认为今年的语文增加主观开放题数量,继续拓宽考生个性化展示的空间。

除写作外,主观性题目涉及理解、分析、比较、概括、鉴赏、表达等多种能力的考查,覆盖面广泛。其中要求考生结合阅读谈理解、鉴赏或联系生活谈启示的开放性试题,答案不求统一,考生可以根据自己的个性化解读作答。甚至背诵默写,今年也有了开放性试题。这给考生的个性化阅读、个性化表达提供了较大的空间,有助于考生发挥出自己的水平。

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