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公益中学的这场报告会很有启发

来自:查字典教育资讯网 2016-01-30

 

公益中学的这场报告会很有启发1

“有一年,我带高三物理,临考前一个女生来问我题,我说让她调整心态,平静迎考。但女生反问:如果考试考到呢?我当时哑口无言,就给她讲了那道题,结果考试中真的有,我庆幸给那个学生讲了。但考试结束一问,她说还是没有做出来。这就是学生的潜意识——脑子里有错误的认识,虽然老师把正确的教给她了,但那是强加给她的,很容易遗忘,记住的还是错误的。”

日前,公益中学举行“有情、有趣、有效”教学节,请来上海市特级校长、上海静安区教育学院附校校长张人利做了一场报告,主题就是课堂和教学。他谈到的许多观点和事例都很有启发。

 观点一:学生能自学的 老师就不要再讲了

“很多时候,老师讲得太多,但绝大多数老师自己却没有认识到,常常把讲解作为学生学习的唯一途径。”他认为,教学中暴露学生学习中碰到的问题不够,解决的更少,老师仅仅告诉学生什么是正确的,没有关注学生怎么思考。不少老师还是没有正视学生间的差异,即使有,也只是在学业成绩上,除了布置大量练习和补课,缺少其他办法。“我给你讲上海话,第一遍你没听懂,我再给你讲第二遍第三遍。你说你能听懂吗?是听不懂的人笨,还是说的人笨?那你还说,我都讲三遍了他还不懂。”

张校长建议,在教师帮助下,很多内容学生是能自学的。教者,可以是教师,也可以是学生,还可以是文本、实验,以及电脑开发的教学资源等。总有一部分内容学生自己能学会,学科、年级、学生不同,能学会的内容有所不同。学生能自己学会的,教师就不要再讲了。

观点二:学习是什么?就是要让学生暴露问题

张校长研究发现,每个学生在生活中会有一定经验和知识积累,有的能帮助新知识掌握,甚至会出现“闪光点”;而有的却与新知识掌握相悖,阻碍新知识学习,这就是“相异构想”。在课堂中,要关注学生的典型错误、不同思维,以及有创意的“闪光点”,让师生充分对话。

比如,军舰为什么能浮在水面上?学生会提出“因为接触面大”、“因为是海水”、“因为形状改变了”等假设。张校长建议,像这样的“相异构想”越多,越适合合作学习。因为,一位教师很难同时与这么多学生逐一对话,而小组合作学习中,每个学生的相异构想都可以被充分讨论,另外,也要尽可能让学生自己解答疑惑,教别人的同时自身也在提高。当学生个体和学生群体都没法解疑时,教师才进行解疑。“课堂教学绝不能追求学生回答正确。只有暴露了、解决了学生的问题,教学意义才更大。”

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