中国高等教育：创业教育不应成高校“独角戏”

回顾2015年的中国高等教育，一大亮点就是在“大众创业、万众创新”的大环境下，大学生创业得到了全社会的高度重视。

伴随国家层面众多创业政策相继发布，各高校关于创业创新教育的具体举措和休学创业的规定也逐步落实：制定大学生创业教育课程设计和教学大纲，推行弹性学制，出台相关办法和措施，开展各类大学生创业大赛和创业项目等。有条件的高校还聘请创业成功者、企业家、投资人、专家学者等担任兼职导师，对创新创业学生进行一对一指导。《2015中国大学生就业报告》显示，大学毕业生创业比例连续5年上升。但同时应该看到，我国大学生创业整体水平还不高，主要表现在两个方面：一是创业的大学生在整个毕业生群体中占的比例很小，二是创业项目的创新含量低。大学生创业存在的问题除了与整个社会大环境有关外，还与高校创业教育的缺失有关，同时也反映出中国教育长期存在的一个问题——创新能力培养不足。

笔者以为，创新创业教育不应成高校“独角戏”，需要学生、教师、高校、社会的互动，共同培育创新创业的社会文化环境。目前政府利用行政手段正全力推动大众创业、万众创新，这是一个自上而下的过程，但如何使全社会自下而上地自觉形成鼓励创新、自觉创新的氛围，真正让创新在全社会蔚然成风仍然需要我们深刻反思。

高校是创业教育的主角，我们首先要在观念上统一认识。从2015年的高校建立弹性学分制和休学创业，到 2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，这些措施及其背后的深远意义显然还没有在高校形成共识。笔者认为，中国大学目前存在的问题，是由于理想主义缺失和过度行政化管理，所导致的大学教育功利化的倾向，而不是创业就业教育本身。新东方创始人俞敏洪认为，创新创业成功最需要的三要素为坚持理想、坚持正确的方法和路径、坚持不断地突破。俞敏洪把坚持理想放在首位，认为创业不是为了钱而是为了理想的实现。另外，用行政手段推进创业就业显然难接地气。如果只是按照行政手段推动创新创业教育，就很难走出千校一面的怪圈。

高等教育实现从精英教育向大众教育的转变，需要的不仅仅是增加创新创业教育的课程或开设一个创业专业，而是教育范式的大改变和大改革。真正创业教育的改变，是课程的改变，课程要跟着学生走。根据麦可思调查，我国刚毕业的大学生最缺乏的三大创业能力是融资能力、管理能力和销售能力。要想成为一个成功的创业者，学生必须要具备以下素质：阅读能力，数字计算的能力，创造能力，创新能力，解决问题的能力，以及主动开创事业的信心，遇到问题能够坚持下去的韧性，跨文化的意识，亚洲知识和全球公民的意识。

大学要实现这些转变，关键是拥有大量有实际创新创业经验的教师。教师创新精神和创新创业教育经验不足也是高校的短板，如何有效提高教师创新创业教育水平是一个值得深思的课题。另外有条件的高校应设立专门的孵化资金，加强与产业界合作，为创业者提供资金支持，从而形成一个创新创业氛围，从教授到学生都愿意积极地投入到创新创业活动中去。

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