9月10日，浙江大学教师节典礼上，该校两位教授因长年坚持在本科生教学一线、并受到全校师生的广泛认可，每人获得了“浙江大学心平奖教金”100万元的奖励。该奖于2011年设立，旨在表彰功底扎实、业务精湛、教学效果突出、关爱学生成长的优秀教师。(9月12日《新京报》)
长期以来，在高等教育领域，对教师的考核一直以科研成果为主要考核目标。在不少高校，讲台尤其是本科讲台成为被大师们遗忘的角落。
师者，传道授业解惑。学校的核心目的，就应该是教书育人、培养人才。正如此次荣获重奖的浙江大学电气工程学院教师姚缨英所言，“科研应为教学服务，不应让教学成了科研的陪衬和附庸。”然而，科研的喧宾夺主，导致高校教育偏离正确的轨道。很大程度上影响了人才培养的最终效果。
浙江大学对教授坚持本科教学开出百万元重奖，为的就是扭转这种偏差。重奖不只是一种物质财富，更代表了学校对于教师教学的价值肯定，势必能鼓励更多的教师把精力投入课堂教学。不过，重奖只是一个良好的开端，接下来还需要更多的制度保障。
北京航空航天大学副校长郑志强有过一个形象的比喻，在大学里教学和科研的关系就好比是“好饭”和“坏饭”的关系，面对琳琅满目又“油水丰厚”的科研“大餐”，自然很多大学教师更愿意从事科研。要想引导教师从实验室回归到课堂来，就必须把教学和科研做成一锅饭，一样美味可口。
科研是显性的，往往可以名利双收，因此总在聚光灯下；教学是隐性的，更多时候是润物无声，容易被人忽视遗忘。只有让隐性的教学地位提高上来，成果凸显出来才能引导更多的教授博导们走上三尺讲台，乐于为他人做嫁衣，甘做人才培养的铺路石。
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