尊重学生个性 考量学生发展需求 “教育环浙行”走进杭州

上周，浙江省教育厅组织了“教育环浙行”新闻采风活动，省内外共有30多家主流媒体分批走进杭州市西湖区、拱墅区、淳安县的学校。本次走访的学校，展现了其课程、学校理念以及“改革”，学校各有千秋的内容下，它们有一个共同点，即关注学生的个性需求、发展需求。

浙江省是高考改革试点省份之一，在新高考改革的契机下，普通高中探索出分层走班、分类走班、分项走班等多样化的走班教学模式，并试行一年两学期四学段的高中学段制。拿源清中学为例，学校根据基础、拓展、研究三个层级，建立并推行了国家必修课程（必学必考，继续为“三位一体”做好准备）、限定性选修课程（选修选考，满足学生分类分层）、自主性选修课程（个性拓展、尊重选择性教育）。”源清中学生源来自城区，其学业水平居杭城优高生的10%-20%间，具有较好完成高中学业水平的能力，不过每个学生的适应性和选择性各有不同。”学校相关负责人介绍，基于学生的需求，如今生生一张课表，全面走班。

自主选修课程到底可以给学生带来什么？

“请大家展开想象，挑战游戏。”源清中学的一个“创新实验室”内，老师赵春健给每个小组15个一次性纸杯，要求各组在杯子不破的前提下，搭建“杯子高楼”，比比哪个小组的最高。这便是源清中学其中一节自主选修课。课堂上，学生们开始小心翼翼地往上叠杯子，不过越往上叠，杯子高楼就越摇摇欲坠。在学生尝试叠高的过程中，赵春健常提醒一句：“你们要打破思维。”最终，愿意使用四个杯子做底座的小组胜出了，而只用一个杯子做底座，试图将所有杯子一个个往上叠的小组输了，因为杯子叠到十个左右就不堪其重。

“中学生思维，容易突破旧的思维观念的束缚，也容易接受创新思维和理念。”赵春健经常会在网络上、创新大赛上搜集灵感，作为他课堂上的素材。开课三年来，他发现许多学生都有了变化。“其实他们很多都有创造力的，只是没有随手记录自己灵感的习惯，以至于让灵感一闪而过。现在这些孩子养成了随手记录的好习惯。”截至目前，他已经累计收到学生的创意作品5000多份，指导学生获得66项国际应用型专利，126份优秀创意作品被国家专利局受理。

除了高中课改外，基于学生个性需求、发展需求的举措还有很多。如为发展兴趣特长、培养实践创新能力，义务教育阶段深化了课程改革。截至目前，杭州市已确定了两批深化课改试点学校，共36所，50%义务教育阶段学校已启动深化课程改革活动；以多元化选择为基本理念，全面推进了中等职业学校选择性课程改革。中职教育以建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的机制和“做中学”的学习机制为核心，构建多样化的选择性课程体系，形成区县（市）联动、区域推进、同步实施课改格局；为促进市属高校培养质量提高、促进大学生就业创业、促进全市产业结构调整和转型升级，大力推进高校产学对接、校企合作，浙江大学城市学院计算机与计算科学学院、杭州师范大学阿里巴巴商学院等8个学院，成为校企合作重点突破学院。

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