两个以上老师同上一节课，杭州一小学让老师“跨学科”

　　“新课改”背景下，全科老师紧缺，“跨学科”教学或成必然

杭州市京都教育集团学校两个老师同上一节课

“今天，我们上了一堂跨学科课，是语文老师和美术老师一起上的。围绕‘奇思妙想’这个主题，带领我们学习《电脑住宅》这篇课文，让我们感受到高科技的神奇。美术老师让我们设计未来的住宅，我画的是厨房。厨房里会自动做早餐，主人过得很舒适。我相信，只要我们努力学习，将来的电脑住宅一定会布满全世界。”在杭州市京都教育集团学校郑老师（语文老师）和殷老师（美术老师）共同完成的一堂跨学科课后，学生写下了这样一段文字。

学生在上完跨学科课程后写下的文字

《电脑住宅》这篇课文来自人教版小学语文教材四年级上册30课，这本是一堂单纯的语文课，为什么要由语文、美术两个学科的教师一起来完成呢？这不得不让记者联想到正在推行的“新课改”。

浙江省教育厅2015年36号文件《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中提及“加强各类课程、不同学科之间的联系和整合，组织跨学科教学和主题教育活动 ”。显然，这就是跨学科教学的形式之一。这点记者在杭州市京都教育集团学校校长洪俊那里也得到了进一步印证，但和洪校长的交谈中，记者发现，这所学校正在做的不仅仅是迎合“新课改”推行跨学科教学，和这位潜心教育多年的低调校长一样，这所学校一直默默地走在教育改革的前线。

全科老师紧缺，“跨学科”教学先上！

近日，有媒体指出，“新课改”背景下，课程整合使得学校目前需要全科型教师，而大学对于全科教师的培养速度只能在几年后缓解小学对于全科型教师的需求。杭城公办小学目前基本无全科老师，只有部分民办小学里有全科老师。那眼下的全科老师紧缺问题到底该如何解决呢？“跨学科”教学先上，或许是不错的过渡。

“跨学科”教学并不需要老师一下子会教好几门学科课程，更重要的是培养教师跨学科的观念。作为京都教育集团学校课程改革“背后智囊团”的浙江大学副教授刘徽告诉记者。

学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，与日常生活和学生的经验缺乏联系。这种课程上的人为的割裂，造成学生认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。正如著名课程专家克莱因所言“跨学科的方法在今天已经变得越来越重要”。大量的研究表明，跨学科有助于引发学生学习兴趣和参与度、培养高层次认知能力、提高合作能力和解决问题的能力。

两个以上老师同上一节课，“跨学科”到底怎么“跨”？

“跨学科”教学看起来很美，但操作起来是不是也那么容易呢？答案当然是否定的。因为这涉及到多个学科多个老师，最重要的是还要立足于各学科教材本身，在不加重教师和学生负担的前提下，完成计划的教学进度，并最大程度地提升学生的综合能力。

殷老师告诉记者，在刚接触跨学科教学时，她和其他老师普遍觉得这个很难操作，不知从何着手。但在刘徽带领的团队指导下，他们越来越爱上“跨学科”了！以年级组为单位，各学科老师集体备课，寻找学科共同点，再统整为各个主题，同一主题的不同学科老师同上一节课。比如数学与美术学科的融合，通过画面来具象化数学应用题，学生理解起来会容易得多。

再比如四年级上册“今天我当家”一课：

与语文学科的整合。活动中学生观察、交流父母做家务填写调查表并说说感受，并撰写当家日记，锻炼了学生的写作能力、表达能力、口语交际能力等。

与思想品德学科的整合。观察父母做家务，并坚持自己每天做至少一样力所能及的家务，体会父母每天为生活操劳的辛苦，更加热爱体谅自己的父母，能帮父母做力所能及的事。

与其他学科的整合(语文、美术、音乐、信息技术)。用各种方式展示父母最辛苦的一项家务劳动并说说自己当时的感受，给学生一个自由发挥表达的平台，让通过写作、绘画、作曲、摄影、电脑制作、表演模仿等形式展示自己的实践成果，使自主探究能力得到个性化的发挥。

观念驱动行动，“跨学科”到底“跨”了什么？

在庞大的现有教师队伍中，让老师们一下子就全科教学是不现实的，刘徽对记者说，通过一起备课，一起上课，一起课后总结，各学科老师无形中积累了其他学科的知识、教学方式等等，更重要的是有了跨学科观念和素养。

教师们围绕交叉学科的基础知识和技能来组织课程。他们将各学科的基础知识和技能组成信息块，以此强调跨学科的技能和概念。在用超学科的方法来进行综合时，教师围绕学生的问题和关注点来组织课程。当学生在真实的生活情境下应用跨学科的和学科的技能时，他们能获得相关的生活技能。

最终，跨学科课程以学生的发展为基点，统合各门学科，还原被学科人为割裂的真实世界和生活情境，让学科知识的教学服务于学生的解决问题等高层次认知能力的发展。

目前，位于运河沿岸的杭州市京都教育集团学校已经形成基于水文化引领的跨学科课程体系，并且先于“新课改”实践跨学科教学，从“学科”到“跨学科”，这一步，这所学校迈得有点大、有点远，而这正契合了身为掌舵人的洪俊校长身上的特质：果敢、专注，课程要破冰，教育要破冰，或许正需要这样的特质。

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