三亚学院试点课改 小班授课与课程论文见效

人文学院创意写作中心“文武双修”开讲太极拳

三亚学院积极探索教学新方式，全面推进应用型人才培养，选定人文学院、社会发展学院、财经学院和和法学院四个学院的十余门课程作为小班教学改革及课程论文试点。三亚学院人文学院自2014-2015学年春学期正式开展小班授课以来，根据专业课程规划，将《基础写作》作为试点课程，集中师资力量，充分利用小班级容量小、师生互动空间大的优势，培养学生写作能力。经过一个多学期的实践教学，教学成效显著。

变传统写作为创意写作 加强课堂互动

《基础写作》是汉语言文学专业学生必须掌握的最基本、最重要的一门课程，是大一学生的专业必修课。实施小班授课以来，该门课程一改过去理论教学为主导的教学理念，构建以“工坊制”创作为教学机制的现代创意写作教学模式。通过“创意触发”、“理论精讲”、“文字DIY”、“文字秀场”等环节让学生体会乐趣，克服障碍，提高写作能力。

教师授课不再是传统的灌输式教育，取而代之的是启发式、引导式教学，加强课堂互动，不断地激发学生的创意思维，采取创意写作教学法。每节课一个主题，一种创意写作方法，学生以10人左右为单位形成创意写作坊，每个写作坊配备一位指导教师，进行有针对性的小组指导。人文学院冯汝常老师说，“我们要做的，不仅是教学生怎样去写，而是帮助学生树立写作思维，引起学生的创作欲望。”

独创学习档案和认证制度 提高学习兴趣

本学期的《基础写作》课程由席晓丽、惠慧、胡冬智、陈杰老师共同承担，四位老师集中讲授一门课程，在学校尚属首例。任课教师集体备课，随时沟通，交流经验，注重学生的课堂反馈，及时改善教学环节中所遇到的问题和不足。

课程建立学习档案制度，实时了解学生学习状态。每次课前发给学生《实训记录》，学生需在课中完成，课后上交。《实训记录》最终汇总到学生课程档案中，作为学生学习过程的参考材料，帮助学生自我考量。教师通过学生课程学习档案了解学生学习程度，并建立学生学习认证制度，通过此次课程完成学生的创意写作初级认证，颁发荣誉证书，以便参加人文学院后续课程或创意写作研究中心活动，通过进一步学习，完成中级和高级认证。

课上，采取“微课+讨论+实践”的教学模式。精解写作理论部分，注重写作训练；学生根据每节课的主题，同任课教师展开深入的交流，表达自己的见解和想法；最后，任课教师根据学生的意见，有针对性的逐一讲解。在该模式下，教师合理安排教学时间，分步骤、有层次的实施教学各个环节，有效地完成教学任务。

开展实地采风写作 开辟第二课堂教学

除课堂学习外，该课改还设置了实践写作环节。教师和学生实地采风，走进当地的生活，边看、边学、边写。上学期开展了天涯海角景区的实践学习，分为“口述历史”、“景区策划”和“文学创作”三个小组，分别围绕景区的环境格局与发展历史进行实训与考察。将课堂所学与实际相结合，真正让学生做到学以致用，突出理论与实践的结合。

此外，本学期的课程设置中，将围绕三亚当地的民风民俗，在崖城、南边海等地进行调研和采风活动。作为课程论文（设计）选题策划中的一部分，学生以小组为单位，开展不同类别的实地调研，分为海上丝绸之路、崖州古文化、贬官文化、崖州旅游策划、海洋文学创作等多个调研小组，进行实地考察和写作训练。

三亚学院相关负责人表示，小班授课与课程论文试点工作是突出三亚学院应用型办学特色的一次有益尝试。教学中，不单是学生人数和课堂规模的改变，更是教学理念的有益革新。通过小班授课，充分调动了学生自主学习的积极性和创造性，以学生为中心，加大学生在教学活动中的参与度，创新教学思维，将教学相长落到实处，全面提高教学质量和水平。

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