前不久，山东聊城一所公立小学宣布尝试在一二年级取消数学课。校长的理由是：逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生，到了三年级补上前面的数学内容。
消息一出，舆论哗然。
同在数学界，大部分小学数学老师对这种颠覆式的做法持保留态度。记者采访的两位校长，都是数学特级老师，且在日常教学中，都是爱颠覆传统的人。不过对山东同行的做法，两位校长都赞成课程改革应以“勤谨和缓”为上，这样一刀切“不够慎重”。
杭州市时代小学校长唐彩斌看来，如果以为一二年级数学内容简单，可以通过三年级的学习迅速跟上，这样的认识是过于简单化的。
虽然“在教学方式上多一些游戏和活动，更适合低年级学生学习”这个观点，是没错。但即便是数学游戏，也不是一件简单的事，要“破”更要“立”。一个学校是否有力量设计出一套数学活动和数学游戏，是符合学生数学学习要求的，那是需要意识、勇气的，更需要专业力量的支持和足够的课程领导力。
杭州长江实验小学校长丁杭缨也认为，数学，不可能纯粹是解题，也不可能纯粹是游戏。应该把规范的东西和益智类的东西相结合，而不是一方面替代另一方面。而且小孩子逻辑思维的培养，是循序渐进的。
这则消息在钱报教育微信“升学宝”上发酵后，家长们的清一色点赞，让鹿姐姐有点意外。
他们除了对制度创新方面的认同，更多的是从自身角度出发。
家长”李维”说：“教育学上说，孩子的逻辑思维能力一般要到10岁左右，也就是三、四年级才会形成，这时候是学生开始检出数学的黄金时期。回忆自己小时候，幼儿园大班老师就让我做数学题，根本不知道要干什么，一二年级也是随大流勉强应付，数学成绩突飞猛进是从四年级开始，奥数也不在话下。”
也有很多“小一生”的家长，以孩子的现状为例：“感觉现在一年级的数学太难，学了一个月不到就要做5 <（ ）＋3 这样的题，这样的逆向思维才7岁的孩子显然跟不上啊。”“形象的认知，比抽象的认知。我孩子今年读二年级，似乎从他一年级开始，就在重复机械地做题！”“我孩子读一年级，因为在幼儿园时学过一点数学，上学期还好，下学期就有点跟不上了，对数学产生了厌倦的情绪，连数学老师都不喜欢了。”
最后这位家长说出了大家最担心的“副作用”——怕孩子的畏难情绪，对学数学产生抵触，失了兴趣。
让家长们顾虑的数学逻辑能力，是不是真的跟孩子年龄密切相关？鹿姐姐请教了浙大心理与行为科学系副教授、博导何洁。
何教授给出的答案是肯定的：孩子的逻辑思维能力发展，尤其是抽象感知能力，确实要到小学高段才会有质的飞跃。
但她说，这并不意味着在这之前，就不需要逻辑思维能力的培养了。因为质变前，必须有量变的积累。所以孩子6、7岁时的逻辑思维启蒙，尤为重要，不能因为跟不上，就不学了。
此外，外界普遍认为，数学是女生的“天生劣势”，有的人常自我安慰说那是“大脑构造不同”。
何教授表示，从脑发育的角度来说，男生和女生开始没有差异，共性规律也是一样的。当然每个人的进度会略有不同，个体差异也是存在的。而且数学的思维，不仅仅包括逻辑思维，还包括形象思维、抽象思维、直觉思维等。
在何教授看来，小学生在低段时可以多进行形象思维的训练，慢慢再转变为抽象思维，而这都取决于老师的教学方式和孩子的匹配度。
“数字，分精算和估算。比如5＋7＝12，就是精算，但低年级的孩子，更重要的是培养数学感觉，他只要能够感知到，这两个数字的和，会比10大，就可以了，而不要沉浸在求快求精准的数学计算中。”
数感如何培养？何洁给低龄段家长支个招：把数学还原到生活。比如一个停车场里，开来几辆车，又开走了几辆车，这是一个常见的生活场景，却内含着数量关系。
更多精彩资讯请关注查字典资讯网，我们将持续为您更新最新资讯!
假日爱心班，给孩子不一样的暑假
浙大自主研发微小卫星，卫星“私人订制”不是梦
宁波两位高中生办了一场高格调的艺术展
浙江经济职业技术学院开展暑期“四千工程”暑期社会实践
用游戏来宣传食品安全
小薛莲如愿穿上公主裙 白血病长出秀发期待上学
教师不写论文讲课获好评 曾拒百家讲坛邀请
农村孩子上学难：村校荒芜 教师老化 儿童不爱读书