教育部拟颁发新规，要求——
职校老师上岗前须到企业实践
广东多所职校成“先行者”，民办职校或“难推广”
近日，教育部发布《职业学校教师企业实践规定（试行）》（以下简称“规定”），并面向社会公开征求意见。规定中提到，职校专业课教师要根据专业特点，每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师也应先实践再上岗。
羊城晚报记者了解到，虽然目前规定还在征求意见中，尚无敲定落定时日，但广东不少职校负责人却表示，该文件其实“不稀奇”，广东多所高职和中职对专业教师早有此类要求。不过，也有业内人士担忧，民办职校在推行中可能会遇到一些阻碍，而偏远地区的职校或难找到对口企业。
职校教师须 “先实践，后上岗”
“教师要有企业实践经验，本来就是职业教育的应有之义。”
教育部日前发布了《职业学校教师企业实践规定（试行）》文件，并面向社会公开征求意见。规定要求，职校专业课教师每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。而公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。
规定明确指出，教师企业实践的主要内容，包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。而教师企业实践的形式，主要包括到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。
“这个规定是一件好事，但并不是一件新鲜事。”对于教育部出台的试行规定，广东工程职业技术学院院长劳汉生向羊城晚报记者表示，其实教育部早在2006年就对职校教师提出过类似要求，而要求“老师要有企业实践经验”在2008年更是成为职校评选“国家级示范院校”以及“骨干院校”的硬性指标。
“这一规定契合了职校‘双师型’教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式的办学理念。”劳汉生说，随着职业教育的发展，双师型教师已经成为不少职校求贤时的硬指标。“以前，职校要评选国际级示范校和骨干院校，教师就必须要有企业实践经验，只不过这些经验可以在上岗后习得，且对学习时间也没有明确规定。规定出台之后，不仅明确了老师企业实践的底线时间，而且还要求新任老师必须先实践，再上岗，这其实回归到了职业教育的本质。”
劳汉生表示，由于不少职校教师来自本科院校，甚至有些是直接从“校门”到“校门”，不仅缺乏企业实践经验，其所采取的“压缩饼干式”的教学方法也不符合职校的人才培养理念。“职校培养的是技能人才，教师如果没有技能，学生的技能如何习得？教师如果没有动手能力，学生又怎么会有？所以，教师要有企业实践经验，本来就是职业教育的应有之义。”
广东多所职校成“先行者”
“试想，一个模具老师不会建模具，只会讲理论，学生能有出路吗？”
羊城晚报记者采访得知，广东已有多所职校成为“先行者”，不仅要求教师长年去企业实践，有高职院校甚至还规定教师5年内需累计不少于2年的企业实践经验。
“我们学校2006年就开始尝试这类做法，到2008年就明确提出，老师5年内须累计不少于2年的企业实践经验，而且这个规定还与职称评定和收入挂钩。”广东轻工职业技术学院原副院长，现广东轻工职业教育集团秘书长林润惠对记者坦言，职校要培养技能人才，教师就必须要有企业实践经验，且时间还不能太短。
林润惠说，职业教师必须要有职业技能，而学习职业技能的最佳场所是企业，且只有与企业紧密结合，深度融合，职校才能培养出能为企业所用的人才。他还表示，相较于国外，规定所要求的时间还是太短，有条件的院校应尽可能安排老师去企业锻炼。“我在德国调研时就发现，几乎所有的职业院校，都要求老师必须具有博士学历和5年以上企业工作经验，但我国职业教育发展并不完善，还需慢慢探索。”广州商贸职业学校校长杨志勇也表示，广州已有不少中职学校采取此类举措，该校更是每年安排3-5名教师到企业实践半年以上。
让教师去企业实践，到底有什么益处？林润惠告诉记者，职业教育有其固有的规律，其技能人才的培养需求，要求教师不仅要具备理论知识，更要有真才实学，成为企业和学生之间的桥梁。“现在职校都在提校企合作、现代学徒制，其实也就是要加强学生和企业之间的联系。试想，一个模具老师不会建模具，只会讲理论，学生能有出路吗？”
民办职校或“难推广”
“偏远地区的职校，周围企业较少，专业对口的企业更是无从寻觅。”
要下企业去实践，老师如何看？广州商贸职业学校电子商务专业的一位老师就告诉记者，在现行职业教育人才培养的体制下，去企业观摩和实践早已成为老师教学和成长的内在需求。“电子商务发展如此迅速，一月一小变，半年一大变。老师如果只是纸上谈兵，根本不能让学生学有所用，所以一定要有实践经验，最好自己也开网店，成为电商一员。”
不过，虽然不少职校负责人都坦承规定“十分有必要”，但由于师资培训和经费投入等问题，业内人士也担忧，民办高校可能存在推广难题，而偏远地区的职校更是难以找到对口企业。
“民办职校都是一个萝卜一个坑，教师不仅没编制，流动性还很大。再加上国家对民办学校没有投入师资培训经费，职校也不一定会主动花钱让老师去企业实践。”劳汉生说，如今民办职校教师难求，更难留，有条件的民办教师都在寻找跳槽机会，很难沉下心去企业实践。他还表示，职校需要和企业对接，但偏远地区的职校，周围企业较少，专业对口的企业更是无从寻觅，也会面临推广难问题。
在民办职校推广难问题上，杨志勇也十分认可。他告诉记者，虽然公办职校不愁经费与师资，有条件让老师去实践，但民办职校确实会有问题。“这需要引起教育部门的重视。如果规定要实施，如何让条件一般的职校也有底气让老师去实践？如何让企业与学校对接？新办专业又如何去吸引企业？”
他山之石
德国职校
教师至少要有5年工作经验
在职业教育领域，德国“双元制”教育享有盛名。这种学校与企业联合培养人才的职业教育体制，为德国制造业的发展提供了重要的人才支持。
所谓“双元制”教育，是指学生一部分时间在学校学习理论知识，另一部分时间在企业实践操作。“双元制”教育将学生所学与企业所需紧密联系在一起，使学生和企业有了更多的交流，能够接触生产第一线、学习实用技能，从而能大大提高其就业适应能力。
记者了解到，随着时代的发展以及社会对人才要求的进一步提高，德国的“双元制”教育也对教师提出了更高要求。具体而言，教师除具有博士学位和高校任教资格等基本条件，还必须具有不少于５年的职业实践经验，其中至少有３年还应在高校领域以外获得。
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