学历与就业率“倒挂” 读研如何不成为“鸡肋”?

希望为就业添“砝码”，又担心高学历不一定与就业密切挂钩

2010年研究生报考拉开大幕。2010年全国硕士研究生招生规模为46.5万人，与09年基本持平；而2010年全国应届高校毕业生预计达到611万人，比09年增加52万。教育界人士预测，面对就业压力，考研仍是大量毕业生的选择，2010年考研竞争将更为激烈。

激烈竞争的背后隐藏着无奈。不少准备考研的学生坦言：读研主要是为了暂避就业压力，希望通过提升学历给自己增添就业竞争的“砝码”。但是，研究生经历是否能成为“砝码”，难以预测。因而不少学生将读研比作“鸡肋”。

读研，如何不成为“鸡肋”？

学历与就业率“倒挂”现象出现

上海师大中文系大四的一个班，35名学生中绝大多数人打算考研。许多学生这样想：大家都考，我也考，学历高一些总是好事，研究生毕业后应该比本科生容易找工作。不过，相当一部分学生并非“铁杆”的读研派。他们准备2010年1月参加完研究生考试后，就着手找工作，若找到了理想工作就不读研了，考研、求职两不误。

考研者摩拳擦掌，而在读的研究生却有许多茫然。计算机专业三年级研究生小刘告诉记者：“读研期间，我一直在问自己，选择这条路是否正确？现在学历与就业不一定密切挂钩，而且每年的就业形势都会发生变化，所以研究生毕业未必能找到好工作。我的一些同学，本科毕业后就工作，三年下来积累了不少实践经验，也有了一定经济基础。而我，似乎在校园里浪费了不少时间。”

从全国总体来看，研究生就业率仍高于本科生，但是学历与就业率“倒挂”的现象也已出现。四川省教育厅提供的数据显示，截至8月底，全省2009年高校毕业生中，研究生就业率为84％，本科生就业率为82．23％，高职高专生就业率高达88．1％。本市一些高校，部分专业的研究生签约率比不上本科生。因为不少研究生对工作的期望值高于本科生，但并没有显示出明显优势，所以出现“高不成低不就”现象。

研究生中，应用型人才比理论研究型人才更“好销”。2009年上海毕业研究生就业状况的调查显示，就业率排在前几位的专业包括纺织工程、道路与铁路工程、儿科学、计算机系统结构等。有调查还显示，高校各类学历层次毕业生中，求职最容易的是“上海户籍男性工科研究生”，最困难的是“非上海户籍女性文科研究生”。

研究生培养结构失衡影响就业

就业市场上，部分研究生为何出现“贬值”？

有关人士分析，这背后有扩招的因素。从1982年到2008年，我国研究生招生人数从每年1.1万人增至44.6万人，增长40倍。在校研究生规模从2.6万人增至128.3万人，增长近50倍。扩招是为了顺应经济社会发展对高层次人才的需求，但扩招也“稀释”了生源，加大了研究生就业压力。

还有一个重要因素，就是研究生培养结构失衡。我国研究生培养分为“学术性学位”和“专业学位”两类。前者以学术研究为导向，主要培养大学教师和科研机构的研究人员；后者重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规、高水平训练的高层次人才。目前，我国设置了近20种专业学位，包括法律、教育、工程、建筑学、临床医学、社会工作、公共卫生、工商管理、公共管理硕士等。

随着科技迅猛发展，职业分化越来越细，技术含量和专业化程度越来越高，社会对专门人才需求呈现出多规格、高层次的特点。

发达国家的研究生教育，呈现出以应用型人才培养为主，以基础理论研究人才培养为辅的发展趋势。美国学术性学位硕士生和专业学位硕士生的比例为3比7，我国这一比例为7.8比2.2，上海为6.9比3.1。

上海市教委有关人士分析，上海现有专业学位研究生的培养能力不能适应社会需求。发达国家专业学位研究生师生比为1比5.7，上海为1比9.2。一些专业学位研究生培养也未摆脱“学术化”模式。

招生结构变化不能“新瓶装旧酒”

研究生教育如何提高就业“含金量”，而不是沦为“鸡肋”？

为使研究生培养结构更趋合理，根据教育部规定，2010年各研究生招生单位，要从以往安排的学术性研究生招生计划中划出5％到10％的比例，安排到专业学位研究生招生计划之中。教育专家认为，应用型研究生培养规模的扩容，需要更多与之匹配的高教资源作支撑。

“招生计划的调拨相对容易，但不能‘新瓶装旧酒’。”21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇教授指出，目前，一些高校还是采用培养学术型人才的模式培养应用型研究生，同一拨教师两头上课，教学内容和方法大同小异。教师中拥有企业或社会工作经验的人数不足，因而在指导学生实践时显得底气不足。

专家建议，国内培养应用型研究生，可借鉴发达国家的模式。如，教学内容强调案例分析和实践研究，教学过程可运用团队学习、现场研究、模拟训练等方法；建立校内外“双导师”制，吸收不同学科领域的专家学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担研究生的培养工作；学位论文不拘一格，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、文学艺术作品等形式，注入更多实践“元素”。

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