全科教师或将引领未来的小学教师招聘

教育专家称：全科教师或将引领未来的小学教师招聘

平常，都是老师考学生。其实，当老师的或者要当老师的，也一样要被考。这几天，杭州各城区教育局也在忙着另一项考试——招聘教师。

上周日是2015年杭州教师招聘的统一笔试时间。根据进程，今明两天，各区教育局将会陆续公布笔试成绩。

这一批招聘中，发现，有的学校招聘综合实践专职教师，不限专业。联系到近日杭师大发布未来十年教师培养计划，将为社会输送2500多名卓越全科小学教师。人们的疑问是：今后是否会出现更多的全科教师？

“综合实践”算不算全科概念

上城区教育局的招聘目录中，天长小学和杭师大附小都写着“小学综合实践”教师岗位。综合实践课是近年才“火”的，课程内容广泛，除了信息、劳技外，还有研究性学习和社会实践、社区服务等。

综合实践教师算全科教师吗？天长小学校长楼朝辉认为，这还不是真正意义上的全科教师，因为它涉及的是信息技术、科学等相关度较高的学科，跨度并不大。

如何界定全科教师？上城区的崇文实验学校已经做了12年的“新班级教育”，其中一个特色就是在一、二年级实行包班协同制度。简单说，就是两位老师把一个班所有学科教学都“包”了，两个年级共16个班，这32名教师算得上真正的全科教师。

崇文实验学校副校长何慧玲举例说，一位老师在上语文课时，另一位老师作为协同者，当需要分组讨论或学生遇到问题时，两位老师共同引导。这就意味着，两位老师都是全科教师，要能胜任多学科教学。“比如我们现在的包班老师，至少精通三门或以上的学科。”

而当老师在上语文课时，也会渗透生活、美术等学科知识。所有课程，都由年级组统一备课，对不同学科知识点进行梳理，再把同一主题的内容进行整合备课，形成一套全科教学模式下的课程体系。

全科教师能解决很多问题

未来十年培养2500多优质全科教师——杭师大的这一计划似乎在传递一个信号：社会急需全科教师。

事实上，关于全科教师的呼声已经多年。在小学校长们看来，这是由于教育工作者看到了中国小学分科教学的弊端——过多关注学科本身，缺少对儿童全面发展的体验和认识。楼朝辉说：“以前关心这门课学得怎么样，现在要更多关注人的发展，让孩子在日常生活中认识和学习知识。”这一点，也印证了杭师大教育学院的全科教师培养初衷，“在小学三年级前，最好打破语数科，学习整体知识。因为生活就是需要整体知识的运用。”杭师大教育学院院长童富勇说。

已经开展了十多年全科教学的崇文实验学校，将全科教学定在小学低段一、二年级，也正是出于此种考虑。“孩子从幼儿园进入小学，会有很多不适应，尤其是突然有了很多门学科，每门课老师走马灯一样出现，孩子会觉得很陌生。而我们每天都有两位熟悉的老师和孩子在一起，这种陌生感会得到缓解。”何慧玲说，全科教学还能提高教学效率，例如这堂语文课是关于春天的话题，老师会把其他学科中的相通知识点整合进来。这样，原本需要三节课才能上完的内容，可能一个小时就上完了。

国内的全科只在小学低段施行

在欧美等国，全科教师不是新鲜事，甚至小学六年级以下全都是全科教师。例如，先前曾来过杭州做讲座的雷夫，就是有着全美最佳教师之称、创造第56号教室奇迹的五年级全科教师，他一个人要教数学、历史、科学、体育等学科。

为什么国外的全科教师能“承包”整个小学段，而我们的全科教学只定位在小学低段？“之所以在三年级后实行分科教学，也是基于学生心理、生理发育特点。”何慧玲说，这时候的学生思想更独立，已经“断奶”了，不会对老师有太强的依赖。

此外，还有个重要原因：相比欧美等国，中国的小学教育难度更大，有些知识点，国外五年级才学，但我们三年级就学了。因此，三年级之后，随着学科知识点的深入和学科系统的建立，分科教学就显得更为合适。

招聘全科教师的难度在哪？

全科教学会成为未来小学低段的趋势。但从目前杭州各城区教育局的招聘计划看，尚未触及。某区教育局一位负责教师招聘的老师透露，招聘时全科教师很难考察，“笔试卷很难出，语、数、英等学科考察，该怎样融合在一份试卷里？怎样评定应聘者是否全能？”因此，如果招全科教师，会更倾向于那些有经验的老教师，根据他以往的工作情况综合评定。

崇文实验学校是怎么招的呢？何慧玲说：一看第一学科，专业是否过硬；二看选修学科，是否具备良好的教学能力；三看兴趣爱好和特长，是否可以胜任其他学科教学。“现在的师范毕业生多才多艺，比如有个老师主攻语文教学，但她英语水平也很好，拿到了六级证书，同时还是钢琴十级，擅长舞蹈。这样的老师就可以教语文、英语和音乐三门学科。”

这样的招聘方式，未必适用于其他学校。采访了杭城几所小学发现，最大的问题出在课程体系上。如果只是把全科教师招进来，却还是数学归数学，语文归语文，未形成全科教学模式，就失去了引进全科教师的意义。与此同时，全科教学对老师来说是一项挑战，工作难度大增，单科教师只需参加一门学科的研讨培训，全科教师要参加多门，要花更多时间精力在业务提升上。这样一来，如何合理分配单科和全科教师的课时量，就需要学校系统设计。

相关背景

这一批杭州主城区招聘教师超过800人

随着城市发展，近年杭州主城区新开多所学校，也有不少学校陆续扩班，每年教师都有一定缺口。从五个主城区教育局了解到，2014年入职的教师人数不少：上城250人左右，下城和拱墅都是160多人，江干和西湖更多，各有300多人，加起来超过1200人。有的学校一次就进了10多位新教师。

2015年，各城区教育局官网公布了招聘计划：上城69人，下城66人，拱墅175人，江干251人，西湖264人，总数超过800人。但是，这并不是2015年全年的招聘数。一般来说，新学年开学前的5月份，还会有一轮。比如江干区教育局就透露，2015年全区一共要招近400名教师，这次只是第一拨。

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未来十年2500多名优质全科教师将上岗

杭师大教育学院院长童富勇说，全科教师是指能胜任小学语数科课程的教学任务，又能熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中任意两门技能的老师。今后，杭师大将尝试“U—S—S”(大学、学校、学科)实践类教师教育课程的协同共建模式。在该模式下，大学教师、学科教学专家与小学一线名师名校长，共同组成实践教学专家团队，把大学课程直接搬到一线中小学课堂中，把中小学一线教师请到大学课堂。

同时，学校还将精选出一批优秀教师组成教学团队，从招生选拔、课程模块设计、实践教学改革、加强就业指导等方面探索小学卓越全科教师培养模式。比如，从2015年入学的新生开始，小学教育专业的同学要在求学期间学好语文、数学、科学，同时在美术(书法、绘画)、音乐(音乐、舞蹈)中分别选择一个科目进行学习，并修得相应学分，而与教师专业关系不大的一些学科或将不被纳入必修课程。

目前，杭师大已与丽水、嘉兴等地方政府签订了基于全科教师培养的全面合作协议。未来十年，杭师大将为社会输送2500多名卓越全科小学教师(其中本科学历2000余名、教育硕士500余名)。

据悉，在前不久，教育部卓越教师培养计划改革项目名单出炉，杭师大申报的《师德·师能·师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践》项目入选。该项目是浙江省唯一入选的“卓越小学教师培养”项目。

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