2014年高考“微写作”应从生活出发

北京高考语文改革正式明确要改变过去一个大作文的格局，变革为“大作文”＋“微作文”的形式，面对这样的改变，教师在教学研究当中应该有怎样的转变？本栏目特邀专家教师为大家出谋划策，共同迎接高考改革。

特约专家：刘德水 （北京市顺义区教育研究考试中心高中语文教研员，特级教师）

今年北京市高考语文学科的改革力度较大，就作文来说，最显著的变化，是将原来的一道作文题拆分为“微写作”和“大作文”两个部分。教师引导学生复习，应该把这两个问题搞清楚。

“微写作”题目的设置，适应了现代生活节奏快、时间紧的特点，是高考引导语文教学与社会生活同步的一项新颖而适当的举措。它有以下几个特点。

其一，短小。考试要求是150～200字，这意味着微写作不能拖泥带水，要直接切入主题，写作时不能离题太远。学生习惯于写长文，比如800字的文章，当然可以用一百字甚至更多一点的篇幅入题，在微写作中，就不能这样了。这一点要特别注意。打个比方吧，一百米跑比赛，怎能助跑三百米？这是在最后一个阶段要集中训练的。

其二，微写作，强调在现实生活中的实际应用。它要解决的，一定是学生在现实生活中遇到或可能遇到的问题，一个高三年级（大约十八岁吧），在生活中，在某种情境下，需要用自己的语文分析能力、表达能力去解决。比如下面一道题：“距离高考还有100天了，班长建议在教室前面挂一个倒计时牌，每天翻页。班里有人同意，有人反对。最后决定召开班会讨论后再决定。请你写一则发言稿，说说你的意见。字数150字左右。”题材是学生熟悉的生活，学生尽可以根据自己的看法展开写作——你怎么看就怎么说。当然，作为题目，有限制性，除字数有明确的要求外，主要体现在现实生活的情境之中，写成“发言稿”，暗含的要求是要尽量口语化，不要用带书面语特征表现形式，如省略号等等。在这一点上，教师在指导学生复习时，要特别注意情景设置的“场合规定”，在什么样的情景下，对什么人……也就是表达要“得体”。

其三，微写作题目，就高考命题来说，一定要遵守公平的原则。让每个学生都能结合自己的生活有话可写，有话可说。不会因学生所处地域或社会地位的不同而出现差异。因此，不必到生活以外去找材料、找话题。学生能够对自己所处的生活有思考，只要思考能够合理、自圆其说，并能够选择恰当的方式表达出来就可以了。比如到高三复习阶段了，还要不要加强体育锻炼，在下午加一节课外锻炼时间？比如高三要不要参加学校的正常的集体活动？这些都是学生面临的问题。需要学生思考，做出自己的回答。

其四，在指导学生复习的过程中，要鼓励学生创新，在观点上，在表达方式上，能够有自己的看法，并且用自己独特的方式表达出来。比如微写作没有限制文体，喜欢诗歌且会写诗歌的同学，在符合情境要求的情况下，能不能用诗歌来写作，或者中间加入自己擅长的诗歌形式？能不能用特殊的方式，比如倡导小区文明养犬，写一封倡议书，有同学用“看好您的狗，莫让乱咬人。咬人虽为狗，却令主人羞”作为开篇语，不就很好吗。学生的创造力是很强的，我们不要因为对高考的畏惧而限制了他们语文才华的发挥。

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