提昇数学成绩比语言成绩容易

【台湾教育部 - 新闻资讯】提昇数学成绩比语言成绩容易 2013年09月07日 06时讯

贾维斯卡（Davis Javsicas）是一位相当受欢迎的七年级阅读教师，他可以有效地鼓励学生把阅读课学到的对话应用在日常生活中，但他却相对喜欢教数学。 数学的学习成就很容易判断，只要一个小考就可以知道学生还有哪些概念不懂。贾维斯卡说：「你可以针对学生不懂的部分去教，一两週之内就会看到成效」。相对的，要教会学生不同的表达方式、隐藏的含意、用字遣词的技巧等等，则往往需要几个月的时间才看得出是否有成效。教师、政策制定者和商业领导者们通常比较担忧美国相对成效不佳的数学教育，但实际上阅读障碍更可能是影响学生成就的关键。 在以中低收入学生为主的特洛伊预备中学（Troy Prep Middle School），老师们发现要让学生达成数学的学习目标远较语文容易，类似的观察其实出现在全美各地的学校。刚进入中学阶段的学生（五年级）通常在数学、语文两个学科都表现不佳，但去年特洛伊预备中学的七年级学生，100％都在纽约州的数学评鉴中获得合格或优等的成绩，相对的，语文部分则只有一半的学生达到标準。 非常学校网络（Uncommon Schools network）各校的学生都有类似的表现，这个专收低收入户学生的特许学校联盟（Charter School，以公办民营的方式，让私人机构在不受公立学校法规限制的前提下经营有特殊目标的学校）包含了31所位在波士顿、纽约等城市的学校，此联盟的主执行长帕什（Brett Peiser）」指出：入学两年后，86％的学生在数学测验获得合格或优等的成绩，但语文部分大约只有2/3的学生合格。 帕什说：「数学是非常封闭、学习目标明确的学科，而语文障碍的原因则相对複杂难解，可能的原因包括了字彙不足、背景知识不够、句子太长、用字遣词的精确度等等，问题的面相太多，因此需要更多时间去分析和处理。」非常学校网络的经验并不特别，其它特许学校联盟和学区也都发现了类似的问题。 KIPP（美国最有名的的特许学校经营者之一）的一项数学教学策略研究结果显示，进入KIPP中学就读三年之后，学生的数学表现较全国同龄学生平均高出11个月的程度-差不多是高了一个学年。而阅读的部份则比全国平均高出8个月左右。

【台湾教育部 - 新闻资讯】提昇数学成绩比语言成绩容易 在有较多低收入学生就读的大型都市公立学校学区中，2009年到2011年，学生在联邦教育成就测验上的成绩进步幅度也有差异，以纽约市的夏洛特（Charlotte）学区为例，一样进步8分，数学与语言的学生人数比例大约是6:1。哥伦比亚商学院的经济学家洛克福（Jonah Rockoff）指出：许多研究都发现「教师对学生的数学影响较英文成绩为高」。他参与的一项研究的结论是：教师可以帮助学生提昇标準学科能力测验的成绩，而这项表现会持续影响学生未来（甚至终身）的收入水準。 教导低收入家庭学生的教师们认为，提昇阅读能力的障碍在于他们从年纪很小的时候就资源不足，在1980年代，心理学家哈特（Betty Hart）与赖斯李（Todd R. Risley）发现，4岁时，贫穷人家的孩子听过的单字，就比父母是专业人士的家庭少了3,200万字。 相对的，数学教学多半只在学校进行。威斯康辛大学教育研究中心教授玻曼（Geoffrey Borman）指出：「父母通常不会在睡前念数学公式给你听，但是他们会念床边故事，孩子们在讨论中增进了读写能力，也从生活中的其它地方学习」。阅读多半牵涉文化、历史与社会背景，而数学则只有一套举世一致的公式语言和规则。 教育专家指出，培养语言能力最关键的因素是长时间不断的练习。而随着数学命题方式愈来愈强调书写与辩证，要继续提昇数学成绩，文化与语言能力的需求也必须加强。 非常教育网络的老师与主管们相信，他们终究会找到方法来提昇学生的语文能力。特洛伊预备中学的校长玻韦尔（Paul Powell）指出，其中一个重要的方法是：在学生年纪更小的时候就开始接受他们的特殊教育。因此这所学校在去年开设的幼稚园和一年级，并且将逐年扩充，以便可以顺利衔接上中学教育。教师们希望可以发展出让学生的语文成绩与数学成绩一起进步的方法，非常教育网络的布鲁克林与纽华克地区，平均的SAT语文成绩已经高于全国平均了。 特洛伊预备中学的贾维斯卡老师说：「教育研究通常不会告诉你，你有机会在3年内大幅度地提昇改善学生的程度，但我认为如果可以从幼稚园毕业后一路训练他们到12年级，我们是有机会挽救程度落后的学生。 」

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