申请美国大学真有保证入学的指标吗？

学校名称：美国旧金山大学 University of San Francisco 所在位置：美国，旧金山市学校设置类型：创建时间：1855年学历：学校性质：私立学生人数：8772人院校地址：University of San Francisco Offices of Undergraduate and Graduate Admission 2130 Fulton Street San Francisco, CA 94117-1088 USA 本科招生办： 电话：+1(415)422-6563 传真：+1(415)422-6888 邮箱：internationaladmission@9873

2013年08月28日 11时讯

美国大学的秋季班学期开始之前，各地的高中準毕业生们就必得开始準备大学的申请文件。然而，入学申请的评审过程究竟是什幺？有没有什幺重要的因素可以决定这些申请者最后收到的是厚信封(入学许可)或是薄信封(拒绝信)呢？

对于申请者来说，这真的是一场辛苦的战争与磨难；然而，对于评审来说，其实也是一项困难又挫折的任务。想要知道内幕，也希望从中找到获得入学许可的任何蛛丝马迹吗？听听教育专家华德．嘉纳(Walt Gardner)怎幺建议。

对于想要申请美国州立大学的学生们，嘉纳建议他们读纽约时报(The New York Times)于今年8月4日刊登的一篇文章，＜大学入学评审的告白＞(Confessions of an Application Reader)。至于想要申请私立大学的学生们，他则建议阅读雅各．史坦堡(Jacques Steinberg)的《守门员》(The Gatekeepers)这本书。

史坦堡是纽约时报的全美教育特派员，他花了长达八个月的时间待在卫斯理大学(Wesleyan University)入学申请办公室里，观察这所大学如何进行审阅入学申请的过程。虽然他的书是以卫斯理大学为主，但是同时也谈到相当多其他鼎鼎有名的私立大学。他在《守门员》书中谈到，入学申请办公室往往对于决定谁可以入学、谁得被拒绝而感到挣扎不已，而且在定义那些优点可以让申请者成为该校的新鲜人，也一直无法给出明确的标準。

＜大学入学评审的告白＞作者露丝．史塔克曼(Ruth Starkman)，于旧金山大学(University of San Francisco)教授伦理学。2011年受邀于柏克莱大学(University of California, Berkeley)，成为该校新生入学申请的校外评审之一，和其他69位校外评审一同审查近53,000份的申请入学资料。

由于申请者多，而评审少，因此每份申请资料平均只被分配到8分钟的审阅时间。他们这些校外评审虽然只是协助初审而已，但也要事先接受为期两天、总共8堂课的客观评审标準训练，而且在评审过程中，还有评审主委(lead readers)的带领与监督。然而，即使看起来如此谨慎与公开，史塔克曼还是很快就发现，在这所全国公认声望最卓着的公立大学里，整个评选决策过程仍然是不透明、不公开与不客观。

史塔克曼首先谈到了一个案例。一名GPA 3.95(满分为4)、SAT测验成绩2300分(满分为2400分)的申请者，在申请柏克莱大学工程学科时，在总共5级距的评分中拿到了「2」(最高为「1」)。这名学生的SAT数学与化学测验都拿到满分800分，而且AP考试也拿到了5分(AP为美国大学预修课程，一般认为若能取得3分以上，就可以让学生在申请大学时更具备竞争力)，更厉害的是他还很有音乐才华。而且在长达两页的

【台湾教育部 - 新闻资讯】申请美国大学真有保证入学的指标吗？ 自我介绍(personal statement)里，他更写了一首感人的颂辞送给他从印度移民美国的父母。那幺，为什幺学业表现这幺好的学生，在申请柏克莱这所「世界顶尖的公立大学」时，竟然拿不到最高的「1」呢？

在回答这个问题之前，先来看看另一位申请者的入学资料。这位申请者是一位墨西哥裔学生，虽然他的自我介绍写得相当好，不过GPA只有3.4而已，SAT测验成绩也不到1800分。他也没有考AP测验，因为他就读的学校根本没有开设AP课程。他跟其他申请者最不同的地方，是他放学后没有去上补习班(after school)，而是到他父母亲工作的地方一起帮忙赚钱。他的评选级分又是多少呢？2.5分，只低于先前那位印度裔学生0.5分而已。

这两位学生的成绩与背景落差极大，然而评选级分的差距却极小。这不只突显了评选过程的困难，也让我们看到评选标準的矛盾与模糊。跟多数菁英大学所要求的入学条件一样，柏克莱也要求评审们必须从全面性与整体性来检视申请者的资格，也就是说，从更宏观的角度看这名学生的全貌；例如，要从成绩与分数以外的地方来检视一名学生的学术潜力、学习动机以及领导能力。很显然地，那位印度裔学生恐怕需要参与更多的课外活动，或许获得工程学方面的竞赛奖项，才能被评选为「1」。

当然我们也可以看见，申请者的种族归属与社经背景，同样影响着评选级分。虽然把这些因素列入考量在美国是违法、违宪的，然而它们确实秘而不宣地、无所不在地影响着整个评选过程。史塔克曼做出的评分结果，有很多最后都被改掉了，数量多到她甚至收到好几封评审主委寄来的警告信。例如，当她依据评审标準给了一位亚洲学生「2」时，却被调低为「3」，理由是「这类的学生已经太多了。」而另外一位社经背景低、曾经在以色列军队服役，然而依然成绩名列前茅的犹太学生，竟然也被以类似的理由调低为「3」。她不禁质疑：难道因为申请柏克莱的亚洲学生及犹太学生人数太多，所以这些表现良好的亚洲与犹太学生就应该被调低级分吗？

当史塔克曼感到困惑而向主审委员提出该如何进行客观评分的疑问时，得到的答案是：「优先考量这名学生是否能顺利从柏克莱毕业、拿到学位。」然而，当她依此标準而给几名申请者「4」时，后来却又被调升为「2」或「2.5」。主审委员认为，这些学生由于社经背景不佳造成学业成绩落后，故不能因此给予低级分。令史塔克曼不解的是：柏克莱大学向来以各式各样的考试来验收该校学生每学期的学习成果，她要如何相信这些学业成绩不佳的学生能顺利取得柏克莱的学位？甚至于现今有许多大学生根本就付不出学费，最后没拿到学位不说，反而揹负一身的学生贷款，这要她怎幺有信心认为，这些没有父母支持的学生能顺利从柏克莱毕业？

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史塔克曼的文章与史坦堡的书都提出了一项共同的观点：在申请美国大学时，没有任何不败的公式可以套用。如在校平均成绩(GPA)或SAT测验成绩等这类客观资料，并不如学生或家长所以为的那幺万无一失。每科都拿A的完美成绩单，反而常常会被那些偏好检视学生特质的评审委员们拒绝入学。即使外界不断要求评审过程应更透明化，评审机构仍然依循着他们那些神秘的指标进行评审决策。

所以往好处想，即使被心目中的理想大学拒绝了，日子还是照样要过。几年后，这些让你感到沮丧的原因会渐渐变成模糊的记忆。最重要的是，无论就读哪一所大学，学生都可以得到扎实的教育。毕竟大学只不过是一个提供他们最方便学习「如何学习」的地方罢了，并不是决定人生成败的绝对因素。

资料

【台湾教育部 - 新闻资讯】申请美国大学真有保证入学的指标吗？ 台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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