美研究发现高等教育中仍存在白人种族优势

学校名称：西班牙乔治城大学 Georgetown University 所在位置：美国，华盛顿学校设置类型：综合性大学创建时间：1789年学历：学校性质：私立学生人数：12422人院校地址：37th and O Streets, NW Washington, DC 20057-1270 (202) 687-01009278

2013年08月16日 03时讯

虽然美国政府近年致力于改善弱势族群(例如：黑人和西班牙裔学生)的教育环境，许多数据也显示这些弱势家庭的学生进入高等教育系统的人数每年都增加有数千名以上，但是最近一份研究报告显示，弱势族群学生多半就读于资源不足，未获补助的大专院校，而白人学生多聚集于少数菁英型的大学，因此在美国k-12中小学中出现的种族区隔现象，在高等教育中仍未消减，反覆出现，研究称之为"白人种族特权"(white racial privilege)。

这份名为"区隔和不平等:高等教育塑造白人种族特权世代"(Separate and Unequal: How Higher Education Reinforces the Intergenerational Reproduction of White Racial Privilege)的研究是由乔治城大学(Georgetown University)的教育与工作人力中心(Center on Education and Workforce)所执行，研究分析了由1995年至2009年间白人，非洲裔(African Americans)和西班牙裔(Hipic)高中生的升学情况，发现非洲裔和西班牙裔高中生就读大专院校的比率上升幅度的确远高于白人学生，由1995至2009年，大专院校的新鲜人人数中，非洲裔学生提高了73%，西班牙裔学生则提高了107%，反观白人学生只提升15%。

然而，种族间的区隔在所就读的学校类型上却日益扩大，在1995年，白人学生在全美排名前468名的大学就读率占77%，比其它族群多了9%，而到了2005年，白人学生在这些菁英大学的比例较其它族群更多了13%；研究也发现由1995年至2005年，白人学生在排名前468名的大学成长率将近78%，而在开放式四年或两年制大学(open-access, 4-year or 2-year college)的成长率反而下降12%，这些空缺则由非洲裔学生和西班牙裔学生填补，因此可看出美国高等教育正出现白人学生往菁英大学流动，而弱势族群则群聚于开放式四年或两年制大学的趋势。

研究也指出会出现这种现象并不是都因为白人学生的学业能力较好，研究特别针对高中毕业成绩相当的学生分析，发现高中毕业成绩GPA(grade point average)都是3.5以上的学生当中，超过30%的非洲裔学生和西班牙裔学生就读于开放式社区大学，然而只有22%的白人学生会进入社区大学。同样地，在SAT(Scholastic Aptitude Test, 学术能力测验)成绩超过1,200分(满分1,600)的高中毕业生中，弱势族群学生中有57%会完成高等教育获得学位，然而白人学生中有较多学生可以完成高等教育，约占77%。这些数据显示即使能力相当，白人学生仍较弱势族群学生有较多优势可以进入较好的大学，完成学业。较好的大学因为拥有充足的学术资源和较低的师生比，学生可以获得完善且高品质的教育，也较容易顺利毕业，目前的美国社会中，大学学历与所就读的大学类型与未来就业的起薪有显着相关，因此，若高等教育继续複製种族间不平等的区隔，则种族间经济机会的不平等将会持续存在，这一个现象值得社会关注和深思。

【台湾教育部 - 新闻资讯】美研究发现高等教育中仍存在白人种族优势

译稿人:驻美国代表处教育组林建妤

资料来源:1. The website of Education Newshttp://www.usnews.com/news/articles/2013/07/31/report-higher-education-creates-white-racial-privilege2. The website of Center on Education and the Workforce in Georgetown Universityhttp://www9.georgetown.edu/grad/gppi/hpi/cew/pdfs/Separate&Unequal.FR.pdf

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

【台湾教育部 - 新闻资讯】美研究发现高等教育中仍存在白人种族优势

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