澳洲致力提升学生科学教育素养

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2013年07月27日 09时讯

本年六月五日澳洲学术研究院委员会(The Australian Council of Learned Academies, ACOLA)针对澳洲学生的科学、技术、工程与数学(STEM)的教育素养提出最新的国际比对调查报告《STEM: Country Comparisons, International Comparisons of Science, Technology, Engineering and Mathematics Education》，报告宗旨在比较澳洲与各国的数理科技教育重大策略后，提出检讨与未来发展的建议。

报告内容分析来自全球22个有关科学、技术、工程与数学(STEM)的教育政策、方法与教育趋势，归纳总结24点重要发现，澳洲学术研究院委员会执行长Lesley Johnson AM FAHA教授表示，针对世界各国学校在STEM教育所做的对比分析发现，儘管是来自不同的文化地区，根据「学生基础素养国际研究计画」(PISA)测验结果显示，科学教育素养超前的国家(注1)，均把STEM科目列为高中最后两年的必修课，这些国家也「都经历过20年十分出色的经济发展」。

该报告的比对国家共分五组不同的文化地区：一、在政经社会结构及教育制度上同质性高的英语系国家，包括：英国、美国、加拿大和纽西兰。二、欧洲国家中着重数理科目发展的国家，包括：西欧的专项报告、法国、葡萄牙、芬兰和苏联。三、深受儒家文化洗礼，在数理科目表现优异的东亚与东南亚国家，包括：中国、南韩、日本、台湾及新加坡。四、新兴经济与教育体系的国家，包括：南非、巴西、阿根廷。五、对原住民政策有特殊需求的国家：加拿大、美国、纽西兰、巴西、南非。

对于STEM表现超前的国家，该报告总结五项观察；首先，无论在薪资或教育程度上，学校教师在该国享有较崇高的地位，例如在芬兰的教师要有硕士学位，优秀的教师薪资相对提高，但是必须派任到教育资源比较缺乏的地区教学，或者面对有学习困难的学生；二、教师的专业资格认定要求通常还要严格，有一套行之有年的资格标準；三、对于STEM教材的研发能力比较有创造力，鼓励互动式的学习且重视实用性；四、重视研发创新的策略，提升学习落后及弱势的原住民学生整体参与力；五、全国性的STEM政策架构有策略性的整合，包括：全国性课纲集权中央的专款补助与整併、国际科学数理人才的招募等。

学校名称：澳洲墨尔本大学 University of Melbourne 所在位置：澳洲，Parkville学校设置类型：综合性大学创建时间：1853年学历：语言 预科 专科 本科 研究生 网络课程 学校性质：公立学生人数：33639人院校地址：The University of Melbourne, Victoria, 3010 AUSTRALIAhttp://aozhou./school/5516

该报告主持人之一Russell Tytler教授表示，在国际上大多数国家公认美国正在推行的「科学、技术、工程与数学」(STEM)教育计画，以及PISA评量的教育素养项目─ 阅读、科学、数学，这些计画与评量可预测一国完成科技化的可能性，以及学生应付未来世界的核心能力；即便澳洲学生在国际上的比对排名不俗且与我国互有领先(注2)，但澳洲与主要竞争国家比对时仍呈现长期表现落后的成绩；然而，澳洲对于STEM教育策略缺乏「急迫性」的重视令人堪忧，尤其不如美国、东亚国家，以及大部分的西欧国家。

报告显示，澳洲的教师资源分布不均，在偏远地区尤其短缺，长期以来已造成数理、科学科目的教学问题，许多教师必须跨领域教授非其专业的科目，数学科目的专业教师尤其严重不足。

报告进一步指出，澳洲教育在学科提供面的侷限，削弱了学生对数学和科学学科的参与度，还影响了大範围经济的创新及生产力，报告建议澳洲相关教育单位必须拟定决策，以吸引顶尖的学生在本科阶段学习数学、科学和工程专业，而不是全部涌入法律和商业等时髦的专业。

澳洲阿德雷德弗林德斯大学(Flinders University)「21世纪科学教育中心」(Flinders Centre for Science Education in the 21st Century)主任Martin Westwell教授表示，「报告的核心价值在于使年轻人明确科学教育的意义，突破封闭，让年轻人用科学方式思考世界，以及学习克服科学、艺术和人文学科之间的障碍」。

(注1)「学生基础素养国际研究计画」(Programme for International Student Assessment, 简称PISA)是由经济合作发展组织(Organisation for Economic Co-operation and Development, 简称OECD)主办的全球性学生评量，针对阅读、数学、科学三个领域的素养进行分析，每三年举行一次，以15岁群的学生为调查对象，目的在评量学生完成义务教育后是否能够掌握社会所需的知识与技能。PISA创新而真实的评量设计，自2000年实施以来普遍受到各国教育改革的重要参考指标。(注2)2009年PISA评量结果，澳洲学生的阅读素养全球排名第9，数学素养排名第15，科学素养排名第10；台湾学生的阅读素养全球排名第23，数学素养排名第5，科学素养排名第12，参考OECD(2010), PISA 2009 Results: Executive Summary,

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