法国高等教师学院培育系统尚待完善

【台湾教育部 - 新闻资讯】法国高等教师学院培育系统尚待完善 2013年05月17日 12时讯

四个月后，三十多所高等教师与教育学院（ESPE，每学区一所）将正式开课，用来培养21世纪的教师大队。法国教育部长Vincent Peillon与高等教育部长Genevieve Fioraso于四月底收到计划书。各大学则仅剩下数週来决定课程内容。这项仓促作法使2013-14学年度成为过渡期。在部长们的规划中，ESPE的任务将比过去的大学师资培育学院（IUFM）更广泛，负责从幼稚园到高等教育机构师资与行政人员的培育与在职进修。这些学院将附属于大学中，但拥有自己的裁决机制与预算。从2013年九月起将设置「教学、教育与专业培育」硕士文凭，并分成四项专长项目：初等教育、中等教育、教育行政、育成实务与策划。因为2010年师资硕士化改革而式微的「实习、学业交替制」也将获重视：学生将会进行多种实习－从学士班起将有「探索」实习、硕士一年级有「观察」实习、二年级则有「责任」实习。所有学生都将接受一项包含多元能力－班级管理、辅导面临困难的学生、评量、性向引导...等的「共同课程」。

大学校长会议（CPU）委员Gilles Roussel表示：「这种专业化是一项真正的挑战，但不应侷限在硕士班两年课程中。在此之前，必须从学士课程内容着手，让就读硕士一年级的学生了解自己未来的职业，之后则需持续提供在职进修管道。」课程时数由各大学自行决定，硕一全年约500小时，硕二约250到300小时。

社会学家Nathalie Mons表示：「教学是一项必须学习的专业。这种想法似乎很有道理。但在法国，我们却比某些国家晚了二十年才达到这项结论。因为我们较偏重对教育的『使命』感与『付出』精神，而未重视『培育养成』。」在教育体系被认定为成效最佳的国家中，採用了学术知识与实作同时并进的方式。法国长久以来则保留了所谓「延续性」培育的模式：先学习专业科目，再学习教学法。新课程规划则採用「混合」模式。Mons说明：「它是延续性的，因为学生在学士班时将先接受学术课程。它也是同时性的，因为在硕士班时将会纳入职业化的内容。」

儘管质疑这项专业化之重要性者不多，但许多人怀疑是否能在这幺短时间内达到理论与实务的平衡。南特大学IUFM副教授Vincent Troger便强调：「教师的专业性不能再仅限于学习代代相传的实务作法。教师需要三到四年时间来学习如何在班上推动学习知识与能力，并能进行自我批评检讨。」曾任IUFM院长的Jean-Louis Auduc则提醒：「我们很可能未竟全功。因为在学生眼中，资格考试要比培育课程的内容以及知识传递的问题重要。」要如何解决此问题？Auduc提议针对未来教师的角色进行讨论，共同定义教师的行事指南，以期超越「传道授业解惑」与「班级管理」的争论。

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在大学中，打造ESPE却显得相当複杂，尤其对拥有多所大学的学区而言。像凡尔赛、波尔多、土鲁玆、里尔...等学区，ESPE应附属于哪所大学成为难以决定的问题。高等教育教师公会Snesup-FSU与IUFM院长会议都对ESPE的实行感到忧心。前者要求「延缓一年」开课，后者则为「令人疲惫的仓促行事」感到遗憾。2012年九月起，一个由230位研究人员、教师、师培教师组成的「重建师资培育」联盟则批评这项作法「废除了全国性的师培架构」。克雷特伊学区IUFM教授Didier Frydman表示：「这项改革的不明确性造成各学区各自不一的计画。」

一年前，教育部长Vincent Peillon上任时的两项承诺是提供更多教师、与提供更完善的师资培育系统。政府已着手徵聘更多教师，但更完善的培训系统则仍有许多待完成之处。

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

【台湾教育部 - 新闻资讯】法国高等教师学院培育系统尚待完善 台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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