如何强化公立大学网路教育

【台湾教育部 - 新闻资讯】如何强化公立大学网路教育 2013年05月17日 12时讯

最近一份新美国基金会(the New America Foundation)的报告指出，提供大多数学生教育机会的公立大学，比起其他营利导向的私立学校对于迎接网路教育的到来所做的準备少了许多，该报告同时给公立大学一些措施及政策上的建议，希望他们能迎头赶上。

这份由新美国基金会政策分析师蕾雀．费雪曼所着的「网路州立大学」(State U Online)报告，分析公立学校网路教育的现况及在各州想取得高品质、低成本的网路课程可行性的差异。该报告指出，这项政策落实情形随着组织层级递减，而课程开课率、价格、学分等由位于最基层的学校，甚至系所、教授都可以自行决定相关规则，导致这种七拼八凑的网路教育让学生难以适应。

费雪曼女士提到，有些州开始採取一些有系统的措施，建立一套较具体并且适用于不同学生族群的网路课程，整体来看，这些方法使得这些课程更近似公立大学实际课程，而不只是「散乱地透过网路提供的课程」。

她所谓的措施是一个名为「网路州立大学」(State U Online)的模式，学生可以透过这制度，在州内甚至跨州自由上课。这份报告研订了5个渐进的步骤去达成State U Online，并且在每一步骤都列举範例，说明各州如何解决成本问题、让教师接受网路课程及确保课程品质等。步骤一：州内各学校合作建立一个课程资讯交流网站；步骤二：各校间互享教学资源，例如提供学习管理系统；步骤三： 「网路州立大学」系统需提供学生支援服务，如学业谘商，只要是系统内所有的学生，不论来自哪个学校都可享用；步骤四：全州高等教育机构或是整个「网路州立大学」系统合力进行上述的合作，使学生更容易在不同学校之间转换学分。学生可在原学校注册，但是可以自由地修习系统内其他学校的课程。步骤五：将此概念提升至州与州之间的合作，学生可以修习系统内其他州学校的课程，而不需要担心学分转换问题，因为系统将会自动转换学分。

这套模式同时提供实质的建议，像是合理分配课程带来的利润，不应该都由州议会来分配，而是适当补助给提供网路课程的相关教职人员，同时可以测试创新的课程传送系统，包括巨型网路免费公开课程(MOOC)、替代学分系统、优先学习课程评估系统及能力评估系统等。

【台湾教育部 - 新闻资讯】如何强化公立大学网路教育

这份报告中强调没有一个模式可以兼顾到各州的需求及优先顺序，但是不论州或是公立学校系统选择的组织层级为何，这方法都可以协助改善网路教育，提供学生一个经济实惠的求学之路。

译者: 潘宜欣

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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