利用眼动追蹤探讨影响外语学习者使用字幕的因素

【台湾教育部 - 新闻资讯】利用眼动追蹤探讨影响外语学习者使用字幕的因素 2013年04月23日 12时讯

研究第二语言学习学者Winke、Gass、和Sydorenko博士，在最新一期现代语言期刊（The Modern Language Journal）发表利用眼动追蹤研究法来调查外语学习者阅读字幕行为的文章，探讨学习者的母语与目标语的关连性，是否对阅读字幕的行为造成影响。

33位大二美国学生参与研究，他们分别为阿拉伯语、华语、俄语、和西班牙语学习者，经由他们的语言老师评量，俄语和西班牙语学习者的程度中等，而华语和阿拉伯语学习者则为中等偏低。他们观看二部短篇纪录片，研究者将原为英语发音与字幕，改变为学生的目标语发音与字幕，其用字遣词符合学生的程度。学生熟悉其中一部短片的内容，但不熟悉另一部。每部短片将会拨放两次，一次有字幕，另一次没有。透过眼动追蹤机置，了解学习者的阅读字幕行为。

研究结果发现，不同目标语学习者，阅读字幕的时间有显着的差异，阿拉伯语学习者与西班牙语和俄语学习者相比，花费较多的时间阅读字幕。目标语与内容熟悉度也有显着交互作用，华语学习者，在观赏不熟悉内容的短片比观赏熟悉内容时，花费较少时间在字幕上，但其他目标语学习者无论观赏内容熟悉或不熟悉的短片时，均花费差不多的时间阅读字幕。

研究者主张，依据双元处理（Dual-processing）和认知负荷（Cognitive load）理论，当华语学习者面临困难的语文处理时，他们的注意力将会分散。阅读字幕，对此研究的学生，显现受制于目标语与母语的差异，包括文字、单字知识、目标语程度、和教学方法。研究者建议，在语言教学使用字幕有其长处，可让学习者确认所接收的语言输入，但教师需要先训练学习者如何善用字幕。在播放影片时，教师可趁字幕仍在萤幕上时，暂停影片，让学生有时间处理语言讯息，并再回播影片，让所听到的目标语能与所看到的字幕相对照，增进目标语的理解程度。

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