美国各界对各州共同核心标準转化诠释各异

【台湾教育部 - 新闻资讯】美国各界对各州共同核心标準转化诠释各异 2013年03月01日 10时讯

美国採纳《各州共同核心标準》（Common Core State Standards, CCSS）的各州分别从2012-13至2015-16学年度间陆续实施，各地教育人员及教师已开始诠释及转化标準，使成为可以在教室里实施的课程与教学，但根据教育週报(Education Week)本(2013)年1月30日报导，显然各界对这套各州共同核心标準的诠释不尽相同，造成在课程规划、教学设计、教材选择上还需要很多琢磨的功夫。

在《各州共同核心标準》的二类标準中，又属《各州英语语文艺术与历史/社会、科学、技术学科读写共同核心标準》（Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects）的精神、内涵与重点，让英语语文教师之间产生许多不同的解读与作法。由于这套标準强调非小说类散文文学(nonfiction)及资讯文本(informational texts)，美国中小教师也对于如何调整新旧教材、是否删减文学名着以增加非小说类散文文学、如何正确诠释新的标準及转化为课堂课程与教学等感到忧心。

教育週报报导(Gewertz,2013)，由于準备实施时间相当短促，许多州尚未提供基层教师实施标準的指引，完全交由教师去诠释转化，加上坊间各种解释的版本不同，究竟应如何衔接新旧教材，以及如何调整文类书目比例，成为许多教师相当痛苦的负担，加上教师各自蒐集的资讯或参考资料不一，更造成同ㄧ个学校老师各有不同诠释，谁对谁错，无法分辨。

其实，伦敦「电讯报」（The Telegraph）在去(2012)年12月7日的一篇报导，便曾引起相当关注与讨论。该报导指出，由于《各州英语语文艺术与历史/社会、科学、技术学科读写共同核心标準》规定70%以上的读本必须是非小说类散文文学，所以包括《梅冈城故事》(To Kill a Mockingbird)、《麦田捕手》(The Catcher in the Rye)等知名美国小说，恐都将被资讯文本所取代，引起许多老师焦虑(The Telegraph, 2012)。

教育週报本年1月30日的报导举了二位教师为例，说明不同教师诠释观点之差异，以及完全不同的经验。其中一位是阿肯色州Fayetteville学区8年级老师Jamie Highfill，其已任教11年，是阿肯色州2011年度优秀英语文教师。依据Fayetteville学区新课程(New Curriculum)规定，她必须放弃原本9週的读诗教学，以改成教麦尔坎葛拉威尔（Malcolm Gladwell）的《引爆趋势》（The Tipping Point）及他的相关文章来进行「造成正面流行」(causing positive epidemics)单元的教学。

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在此之前，依规定则是以包括新闻报导、荻金森(Emily Dickinson)的诗、雷布莱德贝瑞（Ray Bradbury）短篇小说、马克吐温演讲「致青年人的忠告」(Advice to Youth)、John Knowles的《另一种和平》(A Separate Peace)、美国宪法第一修正案(First Amendment to the U.S. Constitution)、「反盗窃荣誉法」（Stolen Valor Act）等，教导学生建立认同及与人相处之道。虽然Jamie Highfill照规定实施，但她觉得部分文章对学生而言太抽象，不适合8年级学生阅读:「我好像快速不断用那些孩子没有足够时间消化的教材来打击他们」(Gewertz,2013)。

另一个在Conwa学区，已教学达20年，也是阿肯色州2011年优秀教师，担任5、6年级教学的老师Kathy Powers，则有不同的经验。她在实施新课程时，替换了部份她锺爱的文本，像是Scott O'Dell的蓝色海豚岛（Island of the Blue Dolphins）以及诗文单元。不过她也纳入像《狮子·女巫·魔衣橱》（The Lion, the Witch and the Wardrobe）这类她和学生都很喜爱的读本，设法让小说与非小说文学混合教学达成正面效果。她也在有关林肯被暗杀的单元，採用惠特曼(Walt Whitman)《啊，船长！我的船长！》(O Captain! My Captain!)，配合James L. Swanson的非小说散文《追逐林肯的兇手》(Chasing Lincoln's Killer)及Anna Myers的《刺客》(Assassin)。教学结果很令她满意:「过去我较偏重小说文学及叙事性文学作品，非小说类则交给社会学科教师，现在同时?这二种文类，让我的教学更强。这对我来说是一种延伸，但受益更大的是学生」(Gewertz,2013)。

对此，新标準的主笔者Susan Pimentel及David Coleman (2012)指出:「如果老师以为必须以更多资讯文本取代小说及文学，那是误解...」、「其实小说类文本在英语语文课程教学还是有其角色...」。不过，就像Jamie Highfill反映的：「我生气的是，这就好像是一个相互怪罪的游戏(blame game)，如果这套标準真的像他们所说那幺清楚，为什幺全国看法都不一致?」(Gewertz,2013)。似乎新标準的转化诠释与实施，还需要时间来逐渐建立共识与有效实施策略。

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