行动学习在英语教育的应用

【台湾教育部 - 新闻资讯】行动学习在英语教育的应用 2013年01月30日 10时讯

在最新一期英语教学期刊（ELT Journal）中，学者Hockly阐述英语教学应用行动学习（mobile learning）的概念。目前对于行动学习的定义仍有分歧，有些学者认为行动学习应指学习者能无时无刻进行学习，亦有些人认为是指行动装置（mobile device）的便利性，两派说法同为重要，当今对于行动学习的解释更加着重在情境（context）。利用行动装置的机动性，能让学习者无论在正式课堂或非正式场合，皆能进行学习。由于行动装置的日益普及，专家学者十分重视如何利用此资源。即使目前行动学习在教育场合的应用仍存有障碍，如技术限制、经费补助、以及接受度问题，行动学习的趋势仍旧看涨。在2009年，行动辅助语言学习（Mobile assisted language learning-MALL）的概念，首次透过应用程式（Apps）的使用，在英语教学领域亮相。然而，目前行动辅助语言学习仍未在主流课堂普遍实施，相关研究也不甚多，另一原因是科技发展快速，使得行动装置汰换速度太快，无法实施长时程研究，以及许多学校仍禁止在课堂上使用行动装置。虽然在英语教学领域，有些学者将行动学习等同于学习者使用智慧型手机、应用程式或平板电脑，在课外时间存取语言学习素材，但Hockly质疑为何不将行动装置融入在课堂中，无论上课或课后，学生皆能进行学习呢？调整思考方向，除了思索行动学习要在何处进行，也可以探究该如何利用行动装置的功能性，来进行除了使用应用程式以外的语言学习方法。除了接收教材之外，也可以利用行动装置，进行使用语言的活动。

Hockly举例，可给学习者一段短篇听写，他们可以利用行动电话的简讯或笔记功能来记录，以取代纸笔，并将听写文章立即储存与分享。学习者亦可用手机的文字功能进行故事接龙，然后上传到部落格，藉此让其他同学、班级或甚至家长给予回馈。藉由行动装置的功能，让故事能够轻易和更广大的观众分享，达到一般传统课堂不易获得的宝贵互动。

学习者也可以利用行动装置，进行分组活动，可排演、录製简短演示。学习者可不断演练，直至满意为止。如此一来，课堂上花费在练习的时间将能给学习者密集的语言练习，并维持学习动机。此外，他们也能即时、具私密性地观赏他们的语言输出，改进之后，让下一段影片更臻完美。影片完成之后，亦能在影音分享网站、课堂部落格或维基上分享。

学校名称：荷兰基尔大学 Keele University 所在位置：英国，Staffordshire学校设置类型：综合性大学创建时间：1949年学历：本科 研究生 网络课程 学校性质：公立学生人数：13603人院校地址：Academic RegistryKeele University (K12)StaffsST5 5BG，United Kingdom5337

另一活动为利用全球定位系统（global positioning system）装置，让学习者收到在校内或校外指定位置的线索，来进行寻宝活动。学习者可拥有崭新的学习经验，并将行动学习的可能性在不同情境下更加突出。

上述所举之课堂活动前提是师生皆熟悉行动装置的操作。此项能力，称之为「行动素养」（mobile literacy），将成为日渐重要的技能。

资料

学校名称：荷兰基尔大学 Keele University 所在位置：英国，Staffordshire学校设置类型：综合性大学创建时间：1949年学历：本科 研究生 网络课程 学校性质：公立学生人数：13603人院校地址：Academic RegistryKeele University (K12)StaffsST5 5BG，United Kingdom5337

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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