美国实施共同评量的电脑设备问题

【台湾教育部 - 新闻资讯】美国实施共同评量的电脑设备问题 2012年11月16日 12时讯

美国「各州共同核心标準(Common Core State Standards)，详细资料可以参见资料来源1」规範了一套清楚的架构，用以描述学生应该学习到的核心知识与技能，以便他们能在于真实世界中解决问题，并于未来的大学求学、职业生涯、与全球竞争市场里成功顺利。有了这套「各州共同核心标準」，教师与家长也能提供小孩与学生所需要的帮助，以利发展他们的这些核心能力与技能。 截至2014-2015学年度，各州的学生都将上网登录以进行英文与数学科目的形成性(formative assessments)与总结性评量(summative assessments)。目前各州政府无不烦恼于如何选择科技电脑设备，以利两年内必须上线的?共同核心州评量?。有些州的行政官员仍然不确定要採购何种电脑设备、何种频宽(bandwidth)、以及採购电脑设备的经费来源为何。以电脑设备的种类而言，目前桌上型电脑(desktops)、携带型电脑(laptops)、智慧型手机(smartphones)、小笔记型电脑(netbooks)、平板电脑(tablets)皆被列入考虑，然而，却没有一种电脑设备是能被所有人一致性地接受。 各州在考虑选择何种电脑科技设备以实施线上?共同核心州评量?系统时，主要有几个面向的因素可以进行思考，包括了花费(cost)、熟悉度(familiarity)、需求(needs)、与内容(content)。首先就花费而言，携带型电脑(laptops)与小笔记型电脑(netbooks)普遍地比智慧型手机(smartphones)或平板电脑(tablets)昂贵。如果学生能使用自己持有的电脑设备来进行?共同核心州评量?时，智慧型手机似乎是一个比较有弹性选择。有一项研究就指出(详见参考资料4)，智慧型手机是学生们跨越社经阶级最普遍持有的电脑设备。不过，评量的内容是否适用于所有种类的电脑设备，仍然是一项挑战。其次，?共同核心州评量?的目的是测出学生在语言与数学等科目的知识与技能，而非电脑能力，也因此，?共同核心州评量?的电脑设备必须是学生所熟悉的器材，以避免因为学生的电脑科技熟悉度不同而造成的测量误差。第三个考量因素是学生的需求。举例而言，若某一个学区有比较高比例的学生有学习障碍(learning disabilities)或是其他特殊需求，那幺使用者为中心(user-friendly)的设备，如平板电脑或是智慧型手机，就极可能被选为实施?共同核心州评量?的电脑设备。然而，若是学生有肢体障碍，那幺附有键盘可供输入的电脑设备就远比触控式萤幕更为理想。最后一个、也是最重要的因素就是评量的内容。亦即，?共同核心州评量?的内容种类将会影响电脑设备的种类。举例而言，有些评量内容可能比较适合有敏锐触控的机制(motion-sensor technology)，而有些评量内容(影音)可能比较适合有解析度强的萤幕。总的来说，评量的内容除了希望测得学生的内容知识，也希望能测得学生的批判思考、分析能力、以及应用知识的能力，因此，多元的答题方式或是答题互动方法等设计有时也是必要的。

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