浸润式中文课程教师专业进修(Professional Development)

专业进修领域所有成功的浸润式课程教师专业进修领域，包括：课程与教学方法、课堂管理、人际及情绪的管理、沟通技巧和科技运用。

课程与教学方法为达到高学业成果，完善的课程设计及审慎的单元课程计划是不可少的，但同时避免千篇一律的教学方式也很重要。最成功的教师运用新鲜的内容为教材做为有效的吸引学生学习。浸润式中文课程教师必须是能够让学生成功的透过学习一门新的媒介语言来了解学科内容。教师还需要知道如何培育华语文为第二语言学习者的语言和识字发展。而双向语言学习方案 (two-way program)，也需兼顾在学校以外习得华语文的母语学生，并帮助这些学生在他们的中文能力继续增长。课堂管理和人际及情绪的管理成功课堂管理的关键在於有效地建立一个将可能影响学习的行为问题和造成分心的因素降至最低的环境。教师必须随时有效的解决和处理任何可能让学生偏离学习目标的问题，包括人际及情绪发展变化。每一代学童都会带来可能在以前的学生身上还没有很明显的新挑战。成功的教师，不仅认知与年龄有关的问题，他们也知道如何处理每个学生在身心发展上不同的需求。此外，来自美国以外的浸润式课程教师必须了解在课堂管理策略的文化差异。

沟通技巧除了老师与个别学生之间的沟通，老师也负责管理整个班级、与家长会谈、与其他教师合作，并向校长和董事报告。观察和熟练运用每所学校和社区的沟通方法将有助教师有效地与这些不同的观众建立共识。文化差异也影响沟通风格，英语和华语教师了解彼此的文化，从而有助於避免教师、管理人员和家长之间的误解是非常重要的。例如，在中国文化的行为，有人可能会因为尊重和礼貌采取间接的态度。不过，从美国文化的角度，间接的态度可以视为含糊不清。在群体里，中国人的行为往往会较保守，而美国则习惯鼓励个人积极表达。考虑到这种差异，教育者和管理者应该依文化认知找到一个平衡的沟通方式。例如，华人教师在一对一的会议可以更充分地表达自己，而不是在团体的会议。

科技运用二十一世纪的教学者需要掌握雄厚的科技力量。如能有一个支援课程所需科技整合系统的设置，将可以帮助教师跟上不断更新的产品和选择的脚步。例如，如果一个特别是对科技感兴趣的教师能带头接受相关专业的进修机会，以其所学帮助其他教师学习一门新的程式或装置。找到和落实有用的的科技资源能够给教师极大地帮助并在课堂上协助学生学习。以科技为基础的工具，可以协助研究和测试。而现有的线上翻译工具和iPad应用程式，可以帮助学生学习汉字和写作。有计画的使用科技可以帮助学生视自己的学习经验为有趣的、有目标的并与他们的未来有关的活动。这种学习可以延伸到课堂以外的世界。

如何支持教师参与专业进修校方保持一致的支持专业进修态度是必要的，特别是在新推出的浸润式课程，因为不论是工作人员或社区都在适应这个新的课程安排。专业进修应该包括有引导的习作、反思及检讨的机会。

下面是专业进修的一些建议。＊加入ㄧ些如美国外语教学会（ACTFL）、中、小学华语协会（CLASS）及华语文教师协会（CLTA）等专业组织。这些组织常会提供华语教师研讨会、工作会议和社交网站。＊公开鼓励教师学习学区内社区的主流文化规范，尤其是有关沟通技巧、学生的长处和需要、成就感、保密问题、行为或学业问题讨论的策略，和需要差异化教学的程度。＊分配一个熟练的指导老师支援课堂教学和沟通。＊鼓励培养中文为母语的教师领导能力，帮助协调和改善课程。领导能力可以由华语教师团队中计划领导者选出，透过专业进修方式发展培养。＊鼓励教师参加一年一度的中国语文全国会议并提出论文（asiasociety. ORG/ NCLC）

(译者: 姚君佩)摘译自「Chinese Language Learning in the Early Grades:A Handbook of Resources and Best Practices for Mandarin Immersion」2010年3月由亚洲协会(Asia Society)发行

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