美国公布最新全国中小学数量与型态统计报告

美国国家教育统计中心（National Center for Education Statistics）於本（2012）年5月1日公布一份最新的全国公立中小学数量与型态统计报告：「『共同核心资料』之2010-11学年度公立中小学数量与型态报告」（Numbers and Types of Public Elementary and Secondary Schools From the Common Core of Data: School Year 2010-11）。当中主要发现如下：

第一：2010-11学年度全美共有98,817 公立中小学校，在这学年度中，有1,929校关闭及新设1,665校。在98,817总校数中，有88,929校是实施一般课程与教学的中小学，有2,206校是提供特殊教育需求服务的学校，1,485校为职业导向学校，6,197为另类教育（alternative education）学校。

第二：截至2010-2011学年度，已有40州及华盛顿特区设置特许学校（charter schools），已有35个州与华盛顿特区设有磁石学校（magnet schools）。2010-2011学年度特许学校学生人数约180万人，磁石学校人数约210万人。

第三：2010-11学年度，一般公立中小学生师比（pupil/teacher ratio）为15.7 (2009-10学年度一般公立中小学生师比为16.1）；2010-11学年度，一般公立中小学生师比各州不同，从犹他州的23.8，到佛蒙特州的10.9，差异颇大。各级学校也有不同，小学平均为15.6，中学为15.4，高中为16.1。

第四：2010-11学年度学校规模也因教育级别而有差异，小学平均每校有453个学生，中学平均每校学生人数为576，高中平均为846个学生。

第五：依据城乡地区来分，2010-11学年度有超过29,219所学校位在农村(rural)地区，22,522所学校位在都会（cities）地区，24,476所学校位在近郊区（suburban），11,856所学校位在城镇地区（towns）。依入学比例分析，计有34%学生进入近郊区学校就读，占最多数，其次是都会地区，为29%，农村地区为25%，城镇地区为12%。这分布情形与2009-10学年度相当。

第六：根据「国家学校午餐计画」（National School Lunch Program）免费或补助午餐（代表低收入户家庭）人数统计，2010-11学年度有48%学生符合免费或补助午餐资格（2009-10学年度为47%），其中各州比例也有不同，从最低的新罕布夏州的25%，到最高的华盛顿特区为79%，差异极大。若依区域来分，在都会地区的学生有60%符合免费或补助午餐资格，城镇地区为52%，农村地区为44%，近郊区学校为40%。

这项报告的分析资料系来自美国国家教育统计中心的「共同核心资料」（Common Core of Data，CCD）中的「公立中小学一般调查」（Public Elementary/Secondary School Universe Survey）资料库系统中取得。「共同核心资料」(CCD)是由各州教育主管单位（state education agencies，SEAs）年度填报的资料库，相关资料均透过教育概况系统（EDFacts）进行汇报，针对学校、教师、学生等各项基本资料进行蒐集与统计，以作为了解全国的或各州的、地区性的教育概况。

(驻美国代表处文化组张佳琳)参考资料：美国国家教育统计中心报告网址：http://nces.ed.gov/pubs2012/2012325.pdf

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（GeorgiusCandidius）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

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