英国罗素大学联盟之优势与未来招生之隐忧

罗素大学联盟（Russell Group）成立於1994年，为二十四个英国顶尖大学所组成的联盟，俗称英国常春藤联盟。由於联盟大学的校长们每年在全国校长会议之前，都会聚集在伦敦的罗素饭店开会前会讨论研究经费运用和校际交流，而获得罗素大学联盟的称号。

由於罗素大学联盟成员均一色都为公立大学，与美国常春藤联盟有私立大学参与有所不同。也正因为是公立大学的缘故，罗素大学联盟的优势为每年有固定的经费来源，政府研究计画总经费占全国三分之二强，均由罗素大学联盟的大学获得。

虽有消息指出，英国政府调涨学费的政策，是为了保护罗素大学联盟不因政府经费缩编而被迫私有化，罗素大学联盟近日饱受批评，社会炮声隆隆。但实际上，虽然外界不愿乐见，但罗素大学联盟执行长可代表联盟之利益，向英国政府科技计画、国会预算编列发挥一定的影响力。加入联盟代表学校通过严格的研究品质筛选，为研究型大学中的精英大学。

罗素大学联盟的大学每年约有百分之五十六的博士生成功毕业，其中有超过百分之三十为来自欧盟会员国的学生。分类学科排名全英第一的系所，有百分之七十八分布在罗素大学联盟之中，排名第二也有过半分部在罗素大学联盟之中。因此加入联盟代表学校位处研究核心，优秀教授与学生云集，英国大学仍莫不以挤进罗素大学联盟为荣。 然而，罗素大学联盟虽有经费上稳定的优势，但在面临欧盟其他大学或海外大学日益强势的竞争，罗素大学联盟向政府表示其担忧。首先，各大学面临的是波隆那进程改革（Bologna progress reform，即欧盟高等教育机构间的相互学历承认）的冲击。最新的改革将朝向欧盟会员国间以更平均的交流来促进均衡发展，造成欧盟会员国大学的课程年限的设计越来越像英国。相似的结果将造成英国不再有攻读学位时间短，附加价值高的经济效益，相反地，由於英国学费调涨比欧盟国家高出许多，造成英国学生向外出走反而得到节省学费开支的经济效益。

再者，欧盟国家学生前往英国求学，往往是抱持着锻链英语的希望，但近年来有许多欧盟会员国的大学已经开始提供英语授课的课程，教授的母语即是英语，让出国留学英国顿时失去吸引力。

学校名称：英国伦敦大学 University of London 所在位置：英国，London学校设置类型：创建时间：1836年学历：本科 研究生 语言 预科 学校性质：学生人数：135090人院校地址：8310

第三，除欧盟会员国的竞争之外，阿拉伯国家如沙乌地阿拉伯的国王阿杜拉理工大学（King Abdullah University of Science and Technology, KAUST）和阿布达比的马斯达研究院（Masdar Institute of S&T）积极的以尖端实验室设备和优厚奖学金向外招收优秀的硕博士生。

这些阿拉伯大学直接对於英国科技研究的品质造成很大的威胁。欧盟有些国家例如法国和德国，甚至以难以想像的低廉学费向中国招揽研究生，纽西兰收取外国学生的学费等同纽西兰本地学生，这些国家的招生策略，都将影响侵蚀英国大学招收研究生的根基。除此之外，英国奖学金的提供与管道，相较於美国和一些欧洲国家都少的许多，对於想到英国读研究所的优秀穷学生来说，也是一个极为不利的阻碍。

除了未来招收学生的困境，现行罗素大学联盟的学生分布出现了极大学科上的不平均。总体来说，社会人文艺术学科的学生以美国学生占大多数，工程与技术学生以中国学生为优势。

为了让大学内各学科平均发展，罗素大学联盟期待能提供国际视野的研究品质，故与海外大学建立合作研究或交流的夥伴关系有日益增加的趋势。藉由与海外的夥伴关系，罗素大学联盟希望能提供学生更广泛，跨文化的学习经验，并向彼此招收不同於过去学科类别的学生，以平衡目前英国罗素大学联盟中个别学科发展失衡的现象。

为了建立以後更频繁的交流，罗素大学联盟要求政府应就罗素联盟大学核准入学的学生签证，从宽发放。尤其是非欧盟国家的优秀学生，往往就读完硕士课程後，申请博士班入学许可後，还得回去母国重新申请学生签证才能再次入境。这些都是造成学校丧失人才，学生浪费时间和金钱在繁琐程序上。

此外，学生毕业後，必须在他国有相互学历承认才有工作机会。以目前欧洲就业市场委缩，英国青年失业率极高的情况下，罗素大学联盟希望英国政府应该积极的向外拓展学历共同承认，让在英国毕业的本地或外地学生到更多国家工作，以解决目前英国境内居高不下的青年失业率。 资料

学校名称：英国伦敦大学 University of London 所在位置：英国，London学校设置类型：创建时间：1836年学历：本科 研究生 语言 预科 学校性质：学生人数：135090人院校地址：8310

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（GeorgiusCandidius）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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