哈佛研讨会振兴大学教学

学校名称：圣路易斯华盛顿大学 Washington University Saint Louis 所在位置：美国，St. Louis学校设置类型：综合性大学创建时间：1853年学历：语言 专科 本科 研究生 学校性质：私立学生人数：6124人院校地址：Campus Box 1089, One Brookings Drive St. Louis, MO 63130-4899 (314) 935-50002637

2012年03月22日 11时讯

在哈佛大学举行为期一天的教学研讨会里，发言者指出，从越来越多教学中收集的证据再加上新兴的认知心理学和神经科学的研究中，学者已清楚了解人类如何学习，但大多数大学校园里的教学方式没有太大的改变。

诺贝尔奖得主、物理学家、白宫科技政策办公室副主任及研究如何提升科学教育多年的学者卡尔·威曼认为，教师教学方式往往只是根据个人习惯和直觉。而这问题一大部分源於在追求博士学位时的研究生获得很少或根本没有受到有关学生如何学习的训练。当这些学生毕业後成为教师後，他们可能会考虑他们希望学生学习的学科内容，但没有考虑他们希望学生发展哪些认知能力。威曼先生解释说：「这真的需要有人是学科和教学法双重的专家。因为有时在一些部门，能有几个人发展更深层次的教学知识。这些双重专家教授成员，可以示范让同事观摩如何使用一些学科适用的教学新方法。

这个包括创新教学方法示范的研讨会议是由古斯塔夫和丽塔．豪瑟两个捐赠者挹注40亿美元支持的一个新的叫做「哈佛学习和教学倡议计画」(Harvard Initiative for Learning and Teaching) 所举办的第一项活动。除了会议外，这笔捐款将支付重新设计哈佛的教室和资助创新意念计划。250多位哈佛教师、职员及学生已提交总金额近10亿美元的改进计画书。获奖者将在四月选出。

虽然许多大学定期举行教学和学习研讨会，但事实上，连哈佛和许多与会发言者日益关注改进教学这主题并担忧网路学习和专业训练机构的增长会取代传统大学表示，即使是最精英的大学课堂教学经验可能不是那麽尽如人意。在哈佛商学院教工商管理的教授克莱顿·克里斯滕森强调，学生确实和以往不同了，过去二十年之间，他们的好奇心已经下降。他以通用汽车和丰田汽车的较劲为样本，描述哈佛大学和专业训练机构之间未来的竞争，新的企业进入市场往往只能垫底，但通过一些新的技术吸引到一些尚未开发的新客户。最终，他们会移动到市场主流，并超越不思改进的龙头老大。他进一步指出，高等教育曾经是免疫，直到网上学习出现，这将使成本更低的训练机构触角延伸到整个教育市场。高等教育市场是不再是牢不可破。

学校名称：日本名古屋市立大学 名古屋市立大学 所在位置：日本，名古屋市学校设置类型：创建时间：1884年学历：本科 研究生 学校性质：学生人数：3940人院校地址：6252

当学生正在改变的同时，一些与会者指出，传统的教学方法也失去效用。哈佛大学物理学教授埃里克·马祖尔举例来说明，演讲式教学，它原本的目的是传递信息，不过，现在看来，即使这有限的任务也不能完全达成。因为演讲本身预设一种状态就是学生被动地接受信息，测试後，他们很快忘记。他们没机会了解自己的认知是否有错误，学生们离开教室时只带走了学习假象。传统的演讲式教学，也无法达成督促学生探索学习的意义、去问应该问的问题、撷取知识并能举一反三等其他教育的目标。然而，许多与会发言者都承认，无论在哈佛大学或其他学校，教师对学习的一些错误观念仍被保持和奉行。

其中所谓的「神话」之一，根据哈佛大学的心理学教授马萨琳‧般纳基认为，就是不同的学习风格理论，一般人相信有些学生最佳学习的方法是透过视觉，有些是通过听力，还有一些是透过触觉。这个「教学方法应与不同的学习风格相匹配」的说法乍听下似乎有理，但是没有科学的证据来支持。另一种常误用的概念，圣路易斯华盛顿大学的心理学教授亨利‧洛蒂格指出，用功是学习不二法门，而测试是事後产生的一种方法，在他研究了「测试效果」颠覆了这观念。

在一项实验中，他把学生分为三个不同的组：一是连续八次研究一个单字表，没有给予任何测试，第二组研究同一单字表6次并被测试两次。最後一组研究同一单字表四次，并被测试四次。两天後，他们被要求再背这些单字，最後一组记得的字高达那些只学而无测试的学生的两倍。

他认为以测试来了解一样东西是一种非常有效的方式。但也有其他的方式让学生真正了解学习内容，其他学者强调。例如要求学生解释一个新学到的概念，或让学生相互教导他们刚刚学会的教材也很有效。写作也是一种有效的教学工具，但哈佛大学研究语言与认知的心理学教授史蒂芬‧平克认为写作不只是传达内容的一种工具。它是一个教师往往希望他们学生毕业後能使用的核心技能。写作不是容易学得好的。

在论文写作里，学生被训练写一些八股或难懂的术语不但不是揭示作者的思路反而掩盖其真义。平克先生作了一个比喻，差劲的写作和不入流的教学都是反映了他所谓的「知识的诅咒。」在这样的诅咒之下，意味着一个作家或教授往往忽略读者或学生不具备专业的知识。更重要的是，作家或老师通常忘记了这些对他们易於反掌的知识对读者或学生却是第一次试图学习的教材。这种无法设身处地去了解学习(读)者的心态，平克教授认为，是不良的教学(写作)的肇始。

译者: 姚君佩

感谢您阅读本文，本文转载自台湾教育部官网.

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