法国高职教育拟加强课堂与实习交替制度

自去(2011)年秋季以来，法国总统萨科奇已第四次提出建议，拟将职业高中会考班(bac professionnel)注1及职业能力证书班(CAP) 注2最後一年级的课程硬性采取课堂与企业实习交替进行的方式，如此本年度内将有二十五万名高职生(即十八万名职业高中会考班生及七万名职业能力证书班生)将到业界实习，其目的在於改善青年人的失业现况，依据法国经济研究统计中心的统计，15至24岁的年轻人中有21.6%处於失业状态。不过这项建议却难以说服教育界及企业界人士，因为目前高职会考班三年中已排有22周的公司实习课，职业能力证书班则有10至15周实习课。

技术教育自主行动工会(Snetaa-FO)认为这项建议仅是为了表示也为本届总统选举候选人的萨科奇关心青年失业问题，愿担负解决问题的责任，藉以回应青年及家长们在这方面的期待。法国培训评量研究中心(Cerecq)专员J.-J. Arrighi表示，根据十五年来的经验，不宜强迫不需要学徒的公司企业来接受学徒。因此要安排二十五万名高职生进企业公司是很难实现的。尤其接受高职学徒的公司均为规模极小，十名员工以下的小型公司，例如美发、营造、餐饮或汽车机械等业，较大型的公司一般较少有此需求。

萨科奇总统的谘议小组便进一步解释，这是靠采弹性推动的方法来改进高职课堂与实习交替的方式，例如实习、学徒制或就业合同制等方式。

依据Cerecq评量中心2010年的调查报告，高职生毕业三年後，其就职率较普通高中生高出10个计分点，不过，Arrighi专员表示文凭高些仍旧比学徒谋职强，一般职场，二专文凭生的需求率会比高职学徒制毕业生高。

技职教育人员工会组织则采取反对态度，认为职业高中改革已将技职教育的培训时间从四年减为三年，如於最後一年再实施课堂与实习交替，可说又减少至二年，如此又将删减数千个名额，这样的改革难以达到利弊相衡。

注1：职业类高中会考课程为国中毕业後修业三年的高职课程，在职业高中修习，共设有75种技职类别课程，毕业後可就业，也可继续升入二专就读。另尚有BEP职业教育证书班，原也同於CAP，修业二年，将并於职业高中修业三年。注2：CAP职业能力证书班为国中毕业後修业二年的高职课程，以就业为主要目的，在职业高中修习，共设有200种技职类别课程。

译稿人：驻法文化组

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（GeorgiusCandidius）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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