美国最新研究指出教学架构有助区辨教学效能

根据比尔与梅林达盖兹基金会（Bill & Melinda Gates Foundation）2012年1月公布的最新「蒐集教学回馈」（Gathering Feedback for Teaching）研究报告指出，符合「教学架构」（Teaching Frameworks ）教学能力指标的教师，确实能够让学生学习效果更好。

这项「蒐集教学回馈」研究报告，着重在透过高品质的观察以及学生调查等方式，蒐集对教学的有用回馈意见与改进策略。该项研究已於2010年12月公布蒐集学生回馈意见报告，本次则针对教师教学进行观察分析，分析对象包括来自各州超过1,300名4-8年级教师的教学，制作成7,500份课程教学影带逐一分析，由受过训练的观察员依据教学架构进行观察及评分，本项研究所运用的「教学架构」包括以下几项：1.夏绿帝丹尼森（Charlotte Danielson）设计的「教学架构」（Framework for Teaching，FTT）2.维吉尼亚大学（University of Virginia）教育学院院长Robert C. Pianta设计的「教室评量评分系统架构」（ Classroom Assessment Scoring System，cLass）3.史丹佛大学P. Grossman设计的「语文艺术教学观察架构」（Protocol for Language arts Teaching Observations，PlaTO）4.哈佛大学Heather Hill发展的数学教学品质架构（Mathematical Quality of Instruction，MQI）5.德州奥斯汀大学Michael Marder 和 Candace Walkington发展的「Uteach 教师观察架构」（Uteach Teacher Observation Protocol，UTOP）

研究结果发现，符合这些「教学架构」教学能力指标的教师，确实较具教学效能，更能够提升教学成效、鼓舞学习动机、让学生学习效果更好。其他研究分析结果并发现：1.依这些教学架构进行教学，确实都能让学生学习成就有正面积极的变化，学生在州测验及学科挑战测验都有进步表现。2.进行教室教学观察时，在单一观察工具及单一观察员的状况下，将可能产生极大误差；相对而言，若以多个观察工具及多个观察员进行观察，则误差减小。3.分析结果显示观察架构中的「教学架构」指标与学生的乐趣与努力等非学术表现有正相关。4.分析结果也显示，教师在教室管理得分较高，但跨学科整合、问题本位教学及提问策略较低。

学校名称：美国加州大学洛杉矶分校 University of California, Los Angeles 所在位置：美国，洛杉矶市学校设置类型：综合性大学创建时间：1919年学历：本科 研究生 MBA 学校性质：公立学生人数：39984人院校地址：UCLA Undergraduate Admissions and Relations with Schools (UARS) 1147 Murphy Hall, Box 951436 Los Angeles, CA 90095-1436 电话：(310) 825-3101 Email: ugadm@saonet.ucla.edu9868

有监於教师评监的重要性，以及教学效能指标的模糊不一致，比尔与梅林达盖兹基金会自2010年起持续进行一项「有效教学评估」专案计画（Measures of Effective Teaching，MET），希望藉由这项计画找出确实具体的有效教学指标，同时希望藉此进一步发展评估教师效能（teacher-effectiveness ）的方法。

由於该基金会2010年公布的「有效教学评估」(MET）公布时曾引起许多教师团体抱怨该架构过度重视测验表现指标，所以其後新版本的「有效教学评估」架构特别将教学效能指标范围扩大，纳入学生努力情形、上课投入、情绪反应等。後续该基金会相关研究也确实发现，在将「学生观点」及「教学附加价值」纳入教学效能观察架构後，更有助於帮助教师持续稳定地改进教学效能，协助学生提升学习成就。「有效教学评估」指出，教师教学观察应该纳入教师评监项目当中，但这种教师教学观察的实施应辅以审慎的训练，并参照有效教学指标进行多元、一致观察，报告也指出，学生学习的良窳，仰赖教师的整合多元讯息融入教学的能力，而非只是教导测验的表现。提供单位：驻美国代表处文化组张佳琳

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