2011年南京与新加坡　教育“深度结亲”

[南京]

破解升学与“减负”矛盾

南京市教育局局长徐传德在论坛上直言，20多年的素质教育实践遇到一些困难和矛盾，最突出的就是中小学生过重的课业负担，以及由此带来的过重心理负担始终没得到根本解决。这既有考试升学、就业竞争激烈的原因，也有中国传统文化“唯有读书高”观念的影响。教育工作者们发现，同在一个班，智力水平相当的学生，面对同样的学习内容，有的兴趣盎然、轻松愉快，另一部分却兴味索然、苦不堪言。还有些小学、初中时的优秀生到了高中成绩下滑，有些则是相反。南京的专家们把目光投向了一个长期被忽视的课题——如何提升学生的学习力，帮助学生学会学习、持续有效进行学习。

“学习力”可以理解为学习动力、学习能力和学习毅力三个方面的总和。南京已经展开长线研究，开始对学优生和学困生进行小样本基础调研，希望找寻规律，让孩子们乐学并且轻负担的学习。

[新加坡]

少教多学，给学生“留白空间”

新加坡教育部学校司副司长颜振发介绍，新加坡目前的教学理念是倡导师生互动式的少教多学，给学生“留白空间”。教育部鼓励学校开发有特色的校门课程，如果一门课程得到认可，就发给1.5万新币的奖励。新加坡的低年级学生也开始学习到量身定做的课程。

新加坡名校德明政府中学校长孙振炜说，德明中学原是一所初中，在新加坡的考试成绩很突出，通常是全国前五，但前几年开始办高中，变成六年一贯制，现在也取得了突破。他认为，突破的原因在于校方重视加强学生的学习乐趣、注重学习动机。学校初高中一贯制后，不再中考，但一些学习跟不上的学生，校方不会放弃，会另设普通班因材施教。校方强调过程与结果同样重要。

[模式]

两地校长“影子式学习”

新加坡教育部学校司副司长颜振发介绍，这样的“南京-新加坡中小学校长教育论坛”，今后将隔年在南京和新加坡各举办一次。此外，双方还将启动实施中小学校长互派跟班学习（“影子式学习”）项目，从2008年起，互派2-3名校长、副校长到对方学校进行为期一到三个月的跟班学习。

“我第一天上班就很震撼，1000多名小学生安静地席地而坐看书，没有声音，秩序井然。”南京北京东路小学校长孙双金刚刚结束了在新加坡道南小学的25天“影子”培训，他在新加坡是做校长和老师们的“影子”，看他们如何工作。新加坡小学生在早晨升旗前的景象让他感叹。“那里的小学校五年级开始分班，高材班、普通班等，小学毕业要进行全国统考决定升学，中考也看成绩。而高考则是既看成绩又看课外活动、社会实践。”孙双金说，新加坡的小学生都是每天只上半天课。上午通常是中高年级上，半小时一节，一共上十节，中间只有两次休息，分别是20分钟和30分钟，下午1：30分放学。新加坡的小学很重视学生的全面素质，开展各种活动，学生的修养习惯都非常不错。目前的新加坡教育模式结合了英联邦教育和中国教育的一些长处。

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